Investigación Accion

Introducción

Dentro del centro educativo donde me desempeño como profesor existe una problemática en la asignatura de trombón. ya que no existe una propuesta de intervención pedagógica en dicha área ,y deseo colaborar con mi escuela tratando de elaborar dicha propuesta ya que es urgente contar con ella.

Esta propuesta lo hare a través del método cualitativo ,aplicando la investigación –acción .Este tipo de investigación -acción nos ayuda a descubrir y buscar soluciones a los problemas que nos enfrentamos como profesores en nuestra practica educativa, ayudándonos en gran manera en la reflexión sobre la calidad de enseñanza que estamos impartiendo dentro del aula.

En este ensayo tratare de explicar lo que es la investigación- acción y los pasos a seguir para realizar un proyecto.

Características de la investigación-acción

Antonio Latorre (2005)La investigación-acción, Conocer y cambiar la práctica educativa .barcelona: Editorial Graó

“Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de la investigación-acción. Como rasgos más destacados de la investigación-acción reseñamos los siguientes:

1.-Es participativas. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias

Prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral

de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

2.-Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.

Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en

Todas las fases del proceso de investigación.

3.-Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente

Informada y comprometida).

Induce a teorizar sobre la práctica.

4.-Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

5.-Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.

6.-Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.

7.-Realiza análisis críticos de las situaciones.

8.-Procede progresivamente a cambios más amplios.

9.-Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, avanzando hacia problemas de más envergadura; la inician pequeños grupos de colaboradores expandiéndose gradualmente a un número mayor de personas.” p125

La investigación acción promueve a nosotros como maestros una mejora en la práctica educativa, comprender dicha práctica, y mejorar las situaciones en donde se tiene dicha práctica educativa.

El diseño de un proyecto de investigación-acción para Escudero (1990) podría articularse en torno a estas fases:

-Identificación inicial de un problema, tema o propósito sobre el que indagar (analizar con cierto detalle la propia realidad para captar cómo ocurre y comprender por qué).

-Elaborar un plan estratégico razonado de actuación (crear las condiciones para llevarlo a la práctica y realizarlo), controlar el curso, incidencias, consecuencias y resultados de su desarrollo.

-Reflexionar crítica mente sobre lo que sucedió, intentando elaborar una cierta teoría situacional y personal de todo el proceso.p40

Antes de iniciar el ciclo de investigación es conveniente reflexionar sobre los nueve puntos que proponen McNiff y otros (1996):

-Revisar nuestra práctica. Plantear un proyecto de investigación siempre supone revisar o cambiar nuestra práctica con el propósito de mejorarla. Supone que nuestros valores educativos pueden ser cuestionados y problematizados.

-Identificar un aspecto que queremos mejorar. Ésta es la clase especial de preguntas que los investigadores en la acción hacen: ¿Cómo puedo mejorar mi práctica profesional?

-Imaginar la solución. El investigador siempre tiene que imaginar y elaborar un plan de acción donde se plasma su propuesta de mejora o cambio. Implementarla. Una vez ideado el plan de acción, el investigador tiene que llevarlo a la práctica y a la luz de ésta ver si resulta como esperaba.

-Registrar lo que ocurre. El rigor que supone la investigación precisa del registro de lo que ocurre, los efectos que los cambios generan en la situación. Toda investigación de esta naturaleza precisa recoger datos para obtener las evidencias.

-Modificar el plan a la luz de los resultados y continuar con la acción. Una vez que hemos logrado unas evidencias que confirman la mejora de la práctica estamos en condiciones de llevarlas a la práctica.

-Controlar la acción. Las acciones implementadas por el investigador deben ser controladas a través de técnicas de recogida de datos. La observación tiene que controlar siempre lo que ocurre con las acciones que implementamos en nuestro plan de acción.

-Evaluar la acción modificada. Tenemos que reflexionar y evaluar los resultados; ver qué han supuesto de cambio o mejora, las ventajas y los inconvenientes.

-Continuar así hasta lograr la mejora o cambio pretendido. Como venimos señalando, la investigación-acción es un proceso progresivo, que procede paso a paso en busca de la mejora y de una mejor calidad de la enseñanza. P40-41

FACES DEL PROCESO DE INVESTIGACION

MODELO PROPUESTO POR KEMIS

a) El plan de acción

Iniciando el proyecto de investigación

Como señala Elliott (1993), el proceso de investigación se inicia con una idea general cuyo propósito es mejorar o cambiar algún aspecto problemático de la práctica profesional; identificado el problema, se diagnostica y, a continuación, se plantea la hipótesis de acción o acción estratégica.

Al enfocar el problema o foco de estudio se plantea tres preguntas:

¿Qué está sucediendo ahora?

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