Jardín de Infantes N° Segundo informe de trayectoria escolar

Jardín de Infantes N°

Segundo informe de trayectoria escolar

Alumno: XX

Docente: XX

Sección: XX

El presente informe expresa los avances en la trayectoria escolar del alumno durante el segundo trimestre del año 2021.

El ciclo lectivo continúa de modo dual, con clases presenciales y virtuales debido a la pandemia por Covid-19.

Se continúa con el grupo de WhatsApp de la sala, con el fin de mantener un vínculo con el alumno y la familia durante la semana que no le corresponde asistir al Jardín, en el mismo se ofrecen propuestas pedagógicas a través del formato Padlet,  que luego, en la presencialidad, los contenidos de dichas propuestas se refuerzan garantizando la apropiación de los mismos con igualdad de oportunidades.

La presencialidad continúa en 2 grupos.

En las clases presenciales se observa a Francisco que se manifiesta con entusiasmo, de manera segura y predispuesto a realizar todas las propuestas ofrecidas por la docente sin dificultad.

Mostró autonomía en los momentos cotidianos y de juego, respondió a hábitos básicos de convivencia, orden e higiene.

Manifestó actitudes de colaboración, solidaridad y tolerancia y cuidó materiales, objetos y espacios compartidos.

Formuló preguntas a partir de sus conocimientos previos o de nuevas informaciones.

Para trabajar el área de juego se ofrecieron variadas experiencias en el juego dramático, mediante los cuales el niño pudo conocerse a sí mismo, a las/os demás y al mundo que lo rodea, desplegar su iniciativa y ser cada vez más independiente, en propuestas como “el consultorio médico”.

Se observa a XX con interés y con un buen desempeño con la docente y sus pares en el momento del armado del espacio de juego, asumiendo diferentes roles y sosteniendo los mismos, por tiempos más prolongados.

 En juegos de construcción utiliza diversos materiales para realizar producciones conjuntas e individuales y busca a otras/os para jugar y que sigan su idea, mostrando orgullosamente lo creado.

Para trabajar prácticas del lenguaje, plantearse y sostener un propósito para la escritura, se ofrecen diversas adivinanzas de medios de transporte, animales y partes del cuerpo, con la propuesta de escribir la respuesta de una de ellas así como también se registran los cuentos leídos en la grilla literaria individual, realizada previamente por la docente. Se propone la escritura del nombre propio en cada una de sus producciones para fomentar la importancia del mismo.

Se observa a XX reconocer su nombre escrito entre varios carteles,  y escribirlo con apoyo del soporte escrito, de manera prolija y segura.

Respecto al lenguaje, sostiene conversaciones con las/os otras/os y las/os escucha, en ocasiones se enoja si no es escuchado o cuando sus pares no respetan los tiempos de habla y escucha.

Se expresa oralmente ampliando paulatinamente su vocabulario y manifiesta sus emociones, temores y necesidades.

De manera virtual se ofrecen videos explicativos con imágenes de las propuestas antes mencionadas como proponer escribir el nombre del títere confeccionado y crear un dialogo sencillo entre dos títeres.

Para trabajar el área de teatro, se ofrecen situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el manejo de los títeres sencillos, propiciando un contacto fluido con ellos en diversas escenas.

En la presencialidad se observa a XXcrear y dialogar desde el títere confeccionado y participar en la creación de un diálogo sencillo, aportando sus ideas, opiniones y respetando las de los demás.

En la virtualidad se ofrecen videos con propuestas del armado de diferentes tipos de títeres sencillos como de dedo y manopla.

En relación a los textos literarios, para tomar en cuenta la temática de un libro, se proponen cuentos con lobos para escuchar y comentar con las/os otras/os lo que se está leyendo, anticipar el contenido de una historia apoyándose en las imágenes de la tapa del libro.

En la presencialidad XX escucha los cuentos leídos por la docente con atención, participa de la ronda de intercambio, utiliza vocabulario variado y expresividad en sus opiniones.

En la  virtualidad se ofrecen los cuentos narrados por las docentes y creado con imágenes del cuento original. Los cuentos ofrecidos fueron: “Feroz, feroz”,” ¡ya está aquí lobo!”, “El estofado del lobo.”, “Un lobo así de grande”. La familia del niño envía videos en los cuales comenta la trama del cuento y su parte favorita.

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