LA DESERCIÓN ESCOLAR UNIVERSITARIA EN MEXICO. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITAN A CAMPUS IZTAPALAPA
jjson5 de Mayo de 2013
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LA DESERCIÓN ESCOLAR UNIVERSITARIA EN MEXICO. LA
EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITAN
A
CAMPUS IZTAPALAPA
THE UNIVERSITY SCHOLASTIC DESERTION IN MEXICO. THE
EXPERIENCE OF THE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA CAMPUS IZTAPALAP
A
Javier Rodríguez Lagunas
1
Juan Manuel Hernández Vázquez
2
Resumen
: El presente documento muestra en forma sintética
los hallazgos de la investigación que las division
es
académicas de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI),
Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS) y Ciencias
Sociales
y Humanidades (CSH) de la Universidad Autónoma Metr
opolitana (UAM) Campus Iztapalapa, requirieron para
responder a la problemática de la deserción escolar
que en particular en la UAM-I adquiere matices
preocupantes. La investigación trata de responder a
la pregunta de cuáles fueron las causas o motivos
de la
deserción de estudiantes en todas las carreras (más
de 24) que tienen las tres divisiones académicas d
e la UAM-
I. La perspectiva de análisis del estudio establece
que las causas son multivariadas y corresponden ta
nto a la
dimensión universitaria como extrauniversitaria. Es
decir, el fenómeno no puede ser explicado, por ej
emplo,
por
las limitaciones socio-económicas de las familias,
ni por la falta de integración del estudiante al am
biente
universitario, como tampoco exclusivamente por el d
esempeño escolar, sino que se define por varios de
ellos de
modo compuesto, encontrando así, los
núcleos explicativos
responsables en diverso grado de la situación. La
investigación recupera la metodología de la encuest
a aplicada a dos cohortes de estudio alejadas en el
tiempo,
con una población de control de estudiantes en acti
vo. También aplica un instrumento de análisis cuali
tativo
basado en grupos focales y entrevistas a profundida
d con una población seleccionada de la muestra dete
rminada
para la encuesta.
Palabras clave
: DESERCIÓN, ABANDONO, DESEMPEÑO ESCOLAR, NO CONCLU
SIÓN, EFICIENCIA
TERMINAL.
Abstract
: The present document shows in synthetic form the
finds of the investigation that the academic divis
ions
of CBI, CBS and CSH at the UAM University to respo
nd to the problems of the school dropouts that part
icularly in
the UAM-I acquires worrying shades. This report tri
es to respond to the question of which were the cau
ses or
motives of the dropout of students in all the caree
rs (more than 24) of the UAM-I split in three acade
mic divisions.
The perspective of analysis of the study establishe
s that the causes are multivariate and they corresp
ond such as
to the university dimension as others individual pr
oblems. That is to say, the phenomenon cannot be ex
plained for
the associate-economic limitations of the families,
neither by the lack of integration of the student
to the university
environment, as neither exclusively to the school p
erformance; but is defined for several of them of c
omposed
way, finding thus, the responsible explanatory axes
in diverse degree of the situation. The methodolog
y used in
the investigation it based in the results of the su
rvey applied to two cohorts of study far away in th
e time, with a
population of students in assets. Also it applies a
n instrument of qualitative analysis based on focal
groups and
interviews to depth with a population selected of t
he specific sample for the survey.
Keywords
: DROPOUT, ABANDONMENT, SCHOOL PERFORMANCE, NOT CO
NCLUSION, EFFICIENCY
TERMINAL.
1
Profesor e investigador del Departamento de Sociol
ogía, División
de CSH, UAM Iztapalapa Dirección electrónica:
rolj@xanum.uam.mx
2
Profesor e investigador del Departamento de Sociol
ogía, División
de CSH, UAM Iztapalapa.
Artículo recibido
: 28 de febrero, 2008
Aprobado
: 28 de abril, 2008
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en
Educación”
___________________________________________________
___________Volumen 8, Número 1, Año 2008, ISSN 140
9-4703
2
Introducción
La educación superior advierte dificultades insosla
yables y de distinta magnitud en
sus procesos de formación, relacionados, entre otro
s, con los siguientes aspectos: la relación
docente-alumnos, en un sistema de enseñanza que pue
de ser calificado
grosso modo
de
tradicionalista y que no ofrece la posibilidad de m
ayores vínculos en la relación de
enseñanza-aprendizaje, no obstante que hay ejercici
os modernizantes; la organización del
currículum escolar, sobre todo en cuanto a la capac
idad de actualizar, innovar y desarrollar
perfiles profesionales
ad hoc
; la permanencia y regularidad de los estudios, lo
que implica la
presencia o ausencia de situaciones que pueden obst
ruir o facilitar el proceso escolar en
tiempo y forma; la baja eficiencia terminal, que re
fleja serios problemas de conclusión de los
estudios y la titulación, entre otros problemas. De
sde luego habría otros temas complejos y
problemáticos, que se suman a los anteriores, como
los relativos a la organización y gestión
de las instituciones de educación superior.
Compartimos el juicio, hoy muy extendido en el anál
isis social, de que la época vive
situaciones de transición que son provocadas por el
fenómeno mundial conocido como
globalización. La educación en general y la superio
r en particular, no se encuentran al
margen de ese proceso y los impactos han llegado a
cimbrar seriamente las estructuras
educativas hasta ahora conocidas.
El arribo –quiérase o no- a una sociedad del conoci
miento, como característica
predominante de este siglo, ha generado los nuevos
discursos de la educación para el siglo
XXI, muchos de los cuales mantienen una postura cr
ítica respecto de la educación hasta
ahora existente. Además, como todo proceso social,
el educativo también se redefine y aún
cambia dado su contexto social, económico y cultura
l. De modo que la transición en la
educación, lo mismo que en otras esferas de la vida
social, está a la orden del día, y la
necesidad del cambio, el ajuste o la reforma, se pe
rfilan con mayor fuerza.
En ese entorno es que se presentan y actualizan pro
blemáticas del sistema educativo
como los que mencionamos líneas arriba.
En el caso particular de México, las problemáticas
podrían adquirir matices
dramáticos dado el fenómeno poblacional conocido co
mo
bono demográfico
, es decir, la
proporción mayor de jóvenes en la pirámide poblacio
nal como nunca antes se había tenido.
Seguramente ello presionará aún más al sistema educ
ativo particularmente en lo tocante a la
educación media y a la superior. Hay desde ahora ne
cesidad de mayores espacios
dedicados a estos niveles educativos, y junto con e
llo promover nuevos sistemas educativos
que den una respuesta al reto que implica la socied
ad del conocimiento:
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en
Educación”
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___________Volumen 8, Número 1, Año 2008, ISSN 140
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1. Para ubicar un sistema de acceso a las poblacion
es que están, y estarán durante los
próximos dos o tres lustros, presionando para ingre
sar al sistema educativo superior.
2. Para encontrar el modelo educativo que mejor pue
da responder a las necesidades
educativas, y que además deberá hacerlo con la mayo
r de las innovaciones para poder
contender con la escasez financiera y de otros recu
rsos, entre ellos los tecnológicos.
3. Para provocar la permanencia
en las aulas universitarias, y dar continuidad y
conclusión al proceso formativo.
4. Para presentar los perfiles profesionales más co
nducentes con la nueva circunstancia,
pero sin olvidar que ello debe darse no a contrapel
o de los principios que hasta ahora
dan sentido y razón de ser a estas instituciones, s
ino resguardándolos.
5. Y para plantear procesos de desarrollo de la inv
estigación universitaria que se
acompasen con los ajustes al sistema educativo supe
rior.
En las líneas que siguen buscamos abordar uno de e
sos dilemas y presentar sus
dificultades intrínsecas a la luz de la experiencia
mexicana y desde
...