LA DISCIPLINA EN EL AULA PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL

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Universidad Federico Henríquez y Carvajal

(UFHEC)

RECINTO ROMANA REP. DOM.

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES MENCIÓN

EDUCATIVA PRIMARIA

PRACTICA FINAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA:

LA DISCIPLINA EN EL AULA PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL, EN LA ESCUELA PRIMARIA ANA JOSEFA PUELLO, SECTOR VILLA PROVIDENCIA SAN PEDRO DE MACORÍS REPÚBLICA DOMINICANA AÑO ESCOLAR 2017-2018.

Sustentante:        Matricula:

Profesora:

Aracelis Feliciano

La Romana, República Dominicana

Junio 2018

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Índice

CAPITULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1. Antecedentes……………………………………………………….5

1.2. Introducción………………………………………………………..7

1.3. Contexto……………………………………………………………9

1.3.1. Contexto Natural………………………………………………….9

1.3.2. Contexto Social……………………………………………………9

1.4. Planteamiento del problema ………………………………………11

1.5. Justificación……………………………………………………..…13

1.6. Objetivos de investigación …………………………………..……14

1.6.2. Objetivo general……………………………………….…………14

1.6.2. Objetivos específicos………………………………………….…14

1.7. Variables…………………………………………………………....15

1.8. Indicadores …………………………………………………………15

1.10. Definición de términos ……………………………………………16

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CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1. Concepto de disciplina…………………………………………..…18

2.2.Origen de la disciplina ………………………………………….….19

2.3.Importancia de la disciplina escolar …………………………….….20

2.4. Tipos de disciplina…………………………..……………………...21

2.5. La disciplina educativa es de dos clases …………………….……...23

2.6. Tratamiento de la disciplina en el aula……………………………...29

2.7. Cumplimiento de las normas de convivencia en el aula……………30

2.8. Principio y reglas……………………………………..……………...32

2.9.Propuesta para atender la disciplina de los niños dentro del aula…...34

CAPITULO III: METODOLÓGICO

3.1.metodologia utilizada en la investigación……………………………37

3.2. Definición operacional……………………………………………….38

3.3.Universo………………………………………………………………38

3.4. Muestra ……………………….……………………………………...38

3.6.Alcances y limites…………………………………………………….38

3.7.Tecnicas e instrumento de investigación …………………………….39

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CAPITULO IV: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

4.1.Historia del centro educativo……………….…………………………41

4.2.Caracteristicas del centro……………………………………………..41

4.3.Causas de la indisciplina en el aula……………………………..…….44

4.4. Análisis de la encuesta y presentación de los resultados....…………..45

CAPITULO V. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones………..……..………………………………..………..45

5.2. Recomendaciones………………………………………………..…..55

Referencia bibliográfica ……………………………………………….…59

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CAPITULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1. Antecedentes

La palabra disciplina etimológicamente proviene del latín “discípulos y significa imponer un orden necesario para poder llevar acabo un aprendizaje. De su mismo origen es discípulo que es quien somete a la disciplina para lograr capacitarse .Georg Friedrich afirma “El hombre es lo que debe ser, mediante la educación, mediante la disciplina”

Teniendo en cuenta la influencia que ha tenido la disciplina en la vida del hombre, ahora nos enfocaremos en su origen y una de sus ramas muy importantes en área del aprendizaje, que es la disciplina escolar.

Antiguamente la disciplina estaba considera dentro de un marco de ideas que se basaban en actitudes, valores e incluso normas morales., es por eso que al hablar de disciplina escolar no podemos olvidar virtudes como urbanidad, esfuerzo, obediencia, constancia. Teniendo algunos ejemplos de ella nos referimos a las escuelas de España en las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX.

Saturnino Calleja (1901) definía a la urbanidad como el arte de hablar y de proceder con delicadeza, en el trato social, por personas educadas. Un hombre educado no se concebía sin, además de otros, este requisito. Por eso se insistía en la conveniencia de que los niños reciban y practiquen reglas de urbanidad con sus padres y maestros. Hoy la urbanidad no es algo obsoleto o anticuado.

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Al contrario sigue siendo muy necesaria, aunque la llamemos "habilidades sociales" o "hábitos de convivencia ", para obtener una adecuada convivencia en las escuelas. Es una virtud, no profunda, por cierto, pero que conviene practicar.

Como señalaba Aristóteles "practicando las acciones justas llegamos a ser justos y practicando las acciones moderadas llegamos a ser moderados". Ciertamente la urbanidad es insuficiente pero es primera virtud y fuente de todas las demás. Así lo defiende, acertadamente, en nuestros días el filósofo francés A. A. Comte-Sponville (1996).

De Jean Piaget se presentan las etapas del desarrollo del niño para referenciar las características de éste, en su forma de pensar y ubicando en particular el periodo de las operaciones concretas.

Por otro lado a Gotzens Concepción se retoma donde' habla de la disciplina escolar y su característica; funcional e instrumental y se justifica primordialmente por su aportación al buen funcionamiento en el aula y al establecimiento de una dinámica positiva en la escuela en general.

L. S. Slavina aporta la barrera psicológica y su opinión de que en la práctica del trabajo docente no siempre se tiene en cuenta la necesidad de motivar.

W. Weber: enfoca el concepto de disciplina como; la disciplina queconsiste en el conjunto de estrategias educativas diseñadas para lograr la superación entre las antinomias que plantean las contraposiciones en los sistemas de intervención, teniendo en cuenta los aspectos individuales y diferenciales de cada caso.

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1.2. Introducción

La disciplina se entiende como; la habilidad de cada persona para plantearse metas, persistir hasta lograrlas y tener control de los propios impulsos para dirigir conscientemente la conducta, aunque al mismo tiempo se debe cuidar de no afectar los derechos de los demás; porque al ser disciplinado implica la variación de las habilidades emocionales, morales, conductuales y cognitivas a lo largo de la vida y del desarrollo personal.

Para tener una buena disciplina se requiere empezar por la convivencia que se tiene en el seno familiar, como también escolar, ya que solo así es como se reafirman y fortalecen los valores que se interiorizan en el sujeto, junto con ello se da seguimiento a lo que se quiere lograr y cuáles son los objetivos para después dar un sustento a lo que se ha planteado, o sea, una respuesta teórica

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