LA EVALUACIÓN COMO REGULADORA DEL PROCESO EDUCATIVO PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE

LA EVALUACIÓN COMO REGULADORA DEL PROCESO EDUCATIVO PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE.

¿Con la evaluación como reguladora del proceso educativo se fortalecerá el aprendizaje?

La palabra evaluación, frecuentemente genera resistencia y temores. En buena medida estas reacciones son explicables porque la evaluación ha estado asociada con los procesos de calificación, clasificación, exclusión y represión. Con las necesidades del siglo XXI es necesario y urgente tomar en cuenta diferentes saberes como son el saber, el saber hacer y el saber ser, por tal motivo se ha modificado el concepto de evaluación, el Plan de Estudios de Educación Básica (2011,p.31) menciona que “El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por lo tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”.

Tradicionalmente, la evaluación ha sido importante en el proceso educativo, aunque ha sido vista con otras denominaciones (examen, calificación, certificación), sintetiza los aprendizajes logrados por los alumnos y al docente le permite hacer una descripción del desempeño de sus estudiantes como son sus logros de aprendizaje, dificultades y limitaciones, identificando las causas y circunstancias asociadas que se pueden modificar y así pueden diseñar estrategias para enfrentarlas.

“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”, (Plan de Estudios 2011. Educación Básica).

“La evaluación tiene como propósito la modificación y la mejora continuada del alumnado al que se evalúa; es decir que entiende que la finalidad de la evaluación es ser un instrumento educativo que informa y hace una valoración del proceso de aprendizaje que sigue el alumno, con el objetivo de ofrecerle, en todo momento, las propuestas educativas más adecuadas”, (Zabala Vidiella Antoni, 2006)

“”La evaluación es un proceso continuo, dinámico y flexible dirigido a la generación de conocimiento sobre el aprendizaje, la práctica docente y el programa en sí mismo, construido a partir de la sistematización de evidencias; conocimiento cuya intención es provocar reflexiones que transformen el trabajo cotidiano del aula y permita desarrollar, a su vez, aprendizajes para los actores”, (Cazares Aponte Leslie, 2008)

Los contenidos a utilizar en mi marco teórico en base a la antología son los siguientes debido a las nuevas necesidades de la evaluación:

Para realizar una evaluación es necesario conocer a nuestro alumno no únicamente en el área conceptual sino en sus tres rasgos predominantes como menciona Piaget en su propuesta psicogenética:

• La dimensión biológica.

• La interacción de los factores sujeto-medio (en estrecha relación con el relativismo epistemológico).

• El constructivismo psicogenético.

El sujeto que aprende es un ser vivo, sus posibilidades de construcción están limitadas por sus determinantes biológicos y su nivel respectivo de desarrollo; por tanto, la asimilación y acomodación están en cierta medida limitadas por las estructuras del ser vivo, considera las conductas cognoscitivas como dependientes de un organismo dotado de estructuras que se manifiestan por su poder de asimilación y acomodación.

El ser vivo de referencia construye su conocimiento a partir de la interacción con el medio, donde los órganos sensitivos de recepción juegan un papel predominante, porque son los que regulan lo que se capta; además, los objetos pueden ser percibidos o no según sus dimensiones; otro factor a considerar en este complejo entramado es la necesaria interpretación

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