LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN PARA MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

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LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN PARA MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA JESÚS MARÍA ESCURAINA DUQUE 

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y Supervisión

Prof. Tania Ramos

Prof. Luisa Rojas

San José de Barlovento, 2021 

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

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LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN PARA MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA JESÚS MARÍA ESCURAINA DUQUE 

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y Supervisión 

Autor: Tania Ramos

V-14.411.559

Luisa Rojas

V-10.094.043

Tutor: Xiomara Rengifo

V-13.319.408

San José de Barlovento, 2021

ii

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN  

San José de Barlovento 27, de enero de 2021

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Bolivariano de Miranda de la

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “La recreación como estrategia de integración para mejorar el clima escolar en la unidad educativa Jesús María Escuraina Duque”, elaborado por Tania Ramos, cédula de identidad N° V-14.411.559 y Luisa Rojas, Cédula de Identidad N° V-10.094.043 está culminado,  consta de <51> páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad,  en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.  

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Bolivariano de Miranda y al Coordinador Regional del programa nacional de formación avanzada en Dirección y Supervisión del estado Bolivariano de Miranda iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Xiomara Rengifo

C.I N V-13.319.408 

TUTOR ASESOR 

INDICE 

              CONTENIDO         Pág. 

ÍNDICE GENERAL         III 

RESUMEN         IV

INTRODUCCIÓN                                                                                                                          1

MOMENTO 1                                                                                                                          5

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

Preocupaciones pedagógicas.  

Caracterización institucional, circuital

Situación Problema

Diagnóstico Grupal

Autobiografía Profesora Luisa Rojas.

Autobiografía Profesora Tania Ramos          

Vinculación del tema de investigación según los momentos pedagógicos.

MOMENTO 2                                                                                                                         19

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

MOMENTO 3         30 

PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN          

MOMENTO 4         43 

REFLEXIÓN: ANÁLISIS Y ARGUMENTACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE  LAS TAREAS INVESTIGATIVAS.

RECOMENDACIONES                                                                                                           44

BIBLIOGRAFÍA                                                                                                                       46

 ANEXOS                                                                                                                                    48

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”

LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN PARA MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA JESÚS MARÍA

ESCURAINA DUQUE 

Autoras: Prof. Tania Ramos

Prof. Luisa Rojas 

RESUMEN 

El propósito de esta investigación participativa es aplicar estrategias de recreación y esparcimiento como herramientas para la integración del colectivo institucional de la Unidad Educativa Jesús María Escuraina Duque, desde el liderazgo activo de la función directiva con el fin de transformar el clima escolar que se vive dentro de la institución, ubicada en la población de San José de Barlovento, Municipio Andrés Bello del Estado Miranda. Para tal fin se ha empleado un enfoque socio crítico, utilizándose como línea de investigación el clima escolar, enfocado en la pedagogía del amor, y el papel que todo docente debe tener en el desarrollo del que hacer educativo como un agente de cambio activo; el sustento teórico de la investigación se basa en los trabajos realizados que guardan relación con el clima escolar y el amor en las relaciones humanas, así como el liderazgo en el manejo e integración del colectivo. Se ampara en el marco jurídico venezolano. El diagnóstico participativo arrojó que el personal docente, administrativo y obrero de la institución no participaban de las actividades programadas, existían conflictos entre el personal, desinterés y desánimo en el seno del colectivo institucional; sin embargo, tras la ejecución del plan de acción alineado con el PEIC diseñado se lograron grandes avances dando como conclusión que más allá de la imagen que pueda proyectar un grupo de personas, en sus adentros imperan las fibras emocionales que lo hacen humano, por ello, las socializaciones e intercambios afloran el espíritu solidario para su integración.  

Palabras claves: integración, sentido de pertenencia, recreación, liderazgo, clima, amor, paz, valores, crisis, participación, reflexión.   

INTRODUCCIÓN

     En los últimos años de la historia contemporánea del país, la sociedad venezolana ha vivido situaciones extremas que le han llevado al borde del colapso en casi todas las áreas del quehacer diario. Para algunos, vivimos inmersos en un escenario de guerra no convencional y multidimensional cuyo origen es político pero que se extiende hasta lo social, familiar, económico e institucional; con efectos negativos sin precedentes en la psiquis colectiva, dando una sensación de caos total a la sociedad, modificando aun los patrones culturales de los pueblos y un sentimiento de pérdida generalizada que atenta contra las emociones de los colectivos.

     Es reiterativo escuchar entre las conversas de pequeños grupos la nostalgia de un tiempo pasado que ya no está con relación a lo que antes eran, hacían, podían, como una forma de queja y añoranza simultánea, lo que da la idea de caos presente y pérdida de la confianza en un futuro promisorio que trae como consecuencia una fuerte desmotivación para el trabajo, la producción y un distanciamiento social cada vez mayor.

     Al respecto, dentro de las instituciones educativas, la realidad del clima escolar se ve afectado por el entorno social y crisis que atraviesan las familias y nación en general. Sería inaudito pensar que no se afectan los ambientes laborales y climas escolares, cuando los actores de ambos espacios son los mismos que sufren a diario los embates de una guerra sin cuartel que busca la aniquilación de un pensamiento colectivo y una identidad nacional.       Ahora bien, los estudios e investigaciones que se realizan sobre el Clima escolar, mayoritariamente han sido enfocados en torno a la visión que tienen los estudiantes y su comportamiento en las instituciones, otro porcentaje menor se basa en las percepciones de los padres, madres y representantes así como los docentes. Sin embargo, son muy escasos, para no decir inexistentes, los estudios que tocan el clima escolar desde la perspectiva del personal obrero y administrativo, los cuales también forman parte del clima que se vive en las instituciones educativas.

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