VINCULACION DE ESTRATEGIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CLIMA ESCOLAR POSITIVO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

 “SAMUEL ROBINSON”

[pic 1]

VINCULACION DE ESTRATEGIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CLIMA ESCOLAR POSITIVO EN EL CCB “PEDRO ROLINGSON HERRERA”, MUNICIPIO PIRITU, ESTADO ANZOATEGUI

Trabajo de Grado para obtener el Título de Especialista en Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos

Asesor: Vestalia Ramírez                                                                 Autor: Lisbeth Díaz

    C.I V- 3.955.899                                                                           C.I V- 13.680.258

Píritu, Junio de 2020[pic 2]

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

 “SAMUEL ROBINSON”

[pic 3]

VINCULACION DE ESTRATEGIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN CLIMA ESCOLAR POSITIVO EN EL CCB “PEDRO ROLINGSON HERRERA”, MUNICIPIO PIRITU, ESTADO ANZOATEGUI

Trabajo de Grado para obtener el Título de Especialista en Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos

Asesor: Vestalia Ramírez                                                                 Autor: Lisbeth Díaz

    C.I V- 3.955.899                                                                           C.I V- 13.680.258

Píritu, Junio de 2020[pic 4]

SUMARIO DE LA INVESTIGACIÓN 

INTRODUCCIÓN Y/O TEJIDO DE LA INVESTIGACIÓN

AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS 

     A Dios por guiar e iluminar mis pasos.

 A nuestra Universidad Nacional Experimental Del Magisterio “Samuel Robinson”, por permitirnos alcanzar nuestras metas de Formación.

 A mi tutora, Profesora Vestalia Ramírez por ser parte fundamental de nuestra formación profesional, especialmente a mis compañeros profesores: Yaru Brito, Luz Mar Guaimacuto, Frank Parababire, Nubia Yaguaracuto, Martha Manzano y Alexander Parao, por permitirme crecer con sus experiencias.

Reconocimiento especial a la Profesora Rebeca Rojas, enlace CLIF del municipio por tanto esfuerzo y dedicación de la consolidación del proceso de formación en la entidad y al Profesor Alexander por siempre estar presto a orientarnos en nuestra preparación.

A todos…Muchas Gracias.

Lisbeth Díaz.

INDICE O TABLA DE CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN

Momentos del Relato a nivel Filosófico, Metodológico, Organizativo y Comunicacional. 

SITUACION PROBLEMATICA

     El Ciclo de Cultura Básico “Pedro Rolingson Herrera” abre las puertas a la población adulta del municipio Píritu en el año 1979, por muchos años, hasta la llegada de la Misión Ribas, fue el único centro educativo público en ofrecer oportunidad de formación a toda la población de jóvenes y adultos que por una razón u otra no pudieron culminar sus estudios en la educación regular; muchos profesionales de renombre son egresados de esta institución. Además, gracias a la anterior gestión directiva nuestra institución cuenta con solvencia total en cuanto a la entrega de títulos de Bachiller al finalizar el periodo de egreso.

     Desde el año 2016 hasta el presente año la matricula del personal del CCB ha aumentado significativamente con el ingreso de 10 docentes, 12 administrativos y 20 obreros de dependencia nacional y municipal. Dicho crecimiento ha sido positivo, pero también ha generado ciertas fricciones en cuanto a la convivencia; afectando el clima escolar incidiendo tanto en el aspecto socio-laboral, como en el aspecto pedagógico.

Desde mis inicios como Docente en el CCB “Pedro Rolingson Herrera”, observé  cierto grado de apatía, desmotivación, resistencia al cambio, poca participación en las actividades planificadas desde la Dirección del plantel y formación de pequeños grupos así como la poca demostración de sentido de pertinencia o  amor hacia la modalidad. Una vez asumidas las funciones como Directivo, pude evidenciar que esta situación, a su vez, incidía en la nula participación estudiantil y deserción escolar, donde la praxis educativa se tornaba monótona y aburrida.

     Lo cual denota la necesidad de fomentar la organización pedagógica de las y los docentes, administrativos,  obreros y obreras, estudiantes y la comunidad en general, en un espacio caracterizado por la convivencia, la seguridad, la comunicación, la participación, el trabajo cooperativo y la solidaridad con el propósito de crear la nueva cultura escolar emancipadora y fortalecer la acción pedagógica en la institución.

     Para cual es necesario que todo el personal que labora en  la modalidad cambie su accionar para contribuir a la formación integral de esta población como ciudadanas y ciudadanos para participar de manera consciente y activa en los procesos de transformación social, sujetos sociales vinculados a los problemas de las comunidades, las necesidades y exigencias del país; responsables y corresponsables del progreso nacional y el desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus propios espacios de incorporación a la vida productiva y la soberanía nacional, en la búsqueda de la justicia consustanciada con el bien común.

     Ello exige la formación desde una perspectiva integral e integradora que combine la construcción social del conocimiento, la participación activa y protagónica, la complementariedad de los saberes y haceres, la comprensión y el conocimiento de las potencialidades y la diversidad de nuestro país que se reconoce como multiétnico y pluricultural, sustentado en valores y principios de solidaridad, integración y realización del ser humano. Una educación como práctica socio-política que sirva de referencia ética y moral en nuestros contextos, para los pueblos de nuestra América y del mundo.

PROPOSITO GENERAL

• Vincular estrategias en la construcción de un clima escolar positivo en el CCB “Pedro Rolingson Herrera”, municipio Píritu, estado Anzoátegui.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

1.- Evaluar las potencialidades y necesidades de la institución.

2.- Realizar  un plan de trabajo conjunto para dar respuestas a los problemas que afectan el desarrollo de nuestros propósitos.

3.- Fortalecer el proceso comunicativo a fin de favorecer el clima organizacional y la convivencia dentro y fuera de la institución.

4.- Desarrollar un proceso de integración que fortalezca la vinculación en el hecho educativo y la incorporación activa de las y los estudiantes, afianzando así su proceso de formación.

REFERENTE TEORICO

     El sistema educativo actual en general se enfrenta al enorme reto de mejorar el clima escolar en las aulas. Un adecuado clima escolar repercute muy positivamente en todos los aspectos con la escuela. Desde los  docentes al alumnado. Inversamente, un clima escolar inadecuado contribuye a una disminución del rendimiento académico del alumno, influir negativamente en el adecuado desarrollo social del alumno, puede aumentar la desmotivación de los docentes, entre otros.

     Quizás este fue uno de los temas de mayor preocupación manifestado en la consulta por la calidad educativa (2014) y en las investigaciones derivadas de ella. Todo el mundo coincide en que el clima escolar es fundamental para lograr calidad educativa y que eso no depende de las normas ni del currículo, sino de la capacidad del personal directivo, los docentes, las familias y la comunidad en general de hacer del ambiente escolar un lugar seguro donde los estudiantes de todos los niveles y modalidades se sientan protegidos. Se trata de contar con un espacio en el puedan aprender y crecer con confianza.

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