Clima Escolar
Enviado por Xcampos5 • 5 de Abril de 2015 • 2.227 Palabras (9 Páginas) • 739 Visitas
GESTION DE LOS CLIMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA
FORMACIÓN DE CIUDADANOS
Introducción.
Actualmente los establecimientos educativos se han afanado en el logro de
objetivos académicos, sea por el prestigio institucional o por la obligación de evaluar los
aprendizajes en base a los estándares de calidad impuesto por nuestro Sistema
Educativo. Esto ha hecho que en la práctica se han priorizado los tiempos para abordar el
currículum en amplitud y alcanzar altos niveles de rendimiento en las pruebas
estandarizadas. Del mismo modo, la evaluación del desempeño docente se basa en los
resultados obtenidos por sus estudiantes.
“… la urgente valoración de la educación como un medio para potenciar la
economía y el desarrollo ha generado a lo largo de estos años una sobrefocalización
sobre los resultados de los procesos educativos, en desmedro de
dimensiones de proceso, entre los cuales se encuentra la convivencia escolar”.
Siendo ésta la apremiante realidad de la escuela y advirtiendo que paralelamente
se suma la problemática de la convivencia y el conflicto escolar, queda por preguntarse
¿Cuándo, en qué momento, la escuela se hace cargo de esta dualidad? ¿De qué modo
enfrenta y resuelve los conflictos propios de la convivencia? Así encontramos que
generalmente se aborda el conflicto cuando ha escalado o cuando existen episodios de
violencia o francamente cuando la violencia se ha instalado como dinámica habitual para
relacionarse; en tales circunstancias el trato, las normas, el reglamento y las sanciones
que funcionan son violentas en sí mismas. Entonces tenemos un problema difícil, que
demanda un alto costo de recursos humanos y materiales y una serie de intervenciones
complejas y de largo aliento.
Por tales razones y siendo ésta la prioridad de la escuela, en este ensayo se
propone fortalecer la idea de que al gestionar y abordar la Convivencia Escolar de manera
explícita, integral y sistemática, concretamente como parte del currículum escolar y
consistente con el Proyecto Educativo, se mejora positiva y ostensiblemente el Clima
Escolar y como consecuencia facilita los aprendizajes y tiene una alta incidencia en los
resultados académicos del establecimiento. Planteado de este modo, creo que será más
viable gestionar una política de convivencia y generar los espacios los tiempos y las
estrategias necesarias para que la escuela aborde dentro del currículo el desarrollo de
competencias socio-emocionales y afectivas indispensables para la sana convivencia y
formar personas íntegras y verdaderos ciudadanos que requiere la sociedad.
“…el desarrollar habilidades emocionales y sociales, generando ambientes de
aprendizaje seguros, protectores y bien implementados, reduciría barreras al
aprendizaje mejorando el vínculo hacia la escuela, la reducción de
comportamientos de riesgo, la promoción de un desarrollo positivo, y de un mejor
rendimiento académico.”
No es la intensión de este artículo exponer que la enseñanza de la educación
emocional y las habilidades socio-afectivas y éticas son fundamentales para el desarrollo
de toda persona. Ya se ha documentado lo suficiente para convenir que hoy es
indiscutible asumir que toda persona requiere, para desenvolverse bien en la vida
personal, social y laboral el desarrollo de estas competencias personales.
Mi objetivo es plantear el rol ineludible e imprescindible que tiene la escuela de
enseñar las habilidades socio-afectivas, dado el espacio de socialización y de convivencia
que le es propio, pero fundamentalmente porque la formación académica no cubre las
necesidades de los estudiantes para desenvolverse positivamente en la sociedad. La
escuela debe incluirlas en el currículo, no porque ayudan a prevenir la violencia, sino
porque asume el imperativo de formar ciudadanos íntegros, preparados y que también
aporten a la sociedad.
Formar un Clima de Sana Convivencia.
“…el clima social escolar es “el conjunto de características psicosociales de una
escuela, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales
y funcionales de la institución que, integrados, confieren un estilo propio a dicha
escuela, condicionante a la vez de los distintos procesos educativos”.
En: El clima escolar y la calidad educativa, Castro Alejandro.
La escuela del siglo XXI, por diversos factores, está apremiada por educar en la
convivencia. Abordar el clima escolar como parte del currículum escolar, implica un
cambio de Paradigma, un modo distinto de ver y enfrentar el tema, puesto que no debería
abordarse por el sólo hecho de evitar conflictos ni para prevenir la violencia
Hoy no queda duda,
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