“LA TEORÍA DEL SISTEMA MUNDO COMO UNA ESTRATEGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA”

SECRETERIA DE EDUCACION PÚBLICA

ADMINISTRACION FEDERAL DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA

DOCUMENTO

“LA TEORÍA DEL SISTEMA MUNDO COMO UNA ESTRATEGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA”

ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………….

Propósitos………………………………………………………………….

CAPITULO I.  CONTEXTO ESCOLAR.

1.1. Ubicación de la escuela secundaria………………………………

1.2. Infraestructura Escolar y situación económica del alumnado….

1.3. Descripción de los grupos…………………………………………...

1.4. El contexto, una perspectiva desde el sistema mundo………….

CAPITULO II. DESCRIPCION DEL TEMA

2.1. Teoría del sistema mundo…………………………………………...

1. . Vinculación del tema con el programa de   estudio……………………………………………………………………
2. . Sobre las competencias………………………………………………
3. . Los estancos del conocimiento………………………………………
4. . Evaluación………………………………………………………………

CAPITULO III: ESTRATEGIAS DIDACTICAS A PARTIR DE LA

                         TEORIA DEL SISTEMA MUNDO.

3.1 Estrategias utilizadas en tercer grado ………………………………

3.2 Estrategias utilizadas en segundo grado…………………………….

CONCLUSIÓN……………………………………………………………….

ANEXOS………………………………………………………………………

GLOSARIO……………………………………………………………………

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….

PRESENTACIÓN

Los propósitos de la enseñanza de la Historia en la escuela secundaria implican ciertos aspectos que en la práctica no se logran, puesto que el bochorno al que son sometidos los profesores con una infinidad de trámites administrativos les obliga a renunciar a la esencia de su quehacer docente.

Aunado a ello la falta de interés del alumnado y las interminables interrupciones cívicas, festivas y de más, relegan la clase de Historia a cincuenta minutos de furia contenida en donde si bien se logra acumular una cantidad de personajes y fechas, propician el hartazgo de los alumnos, siendo así la materia que en palabras de los propios alumnos es “inútil” y aburrida.

En este sentido, es importante reestructurar no solo la didáctica de la Historia, sino también promoverla con los alumnos como una disciplina actual y de utilidad, con la finalidad de que el alumno no conciba una Historia de fechas, números e interminables batallas. Caminar a contrapelo es muy difícil en estas circunstancias, sin embargo, la misma experiencia en la escuela secundaria demuestra que todo depende del manejo del contenido histórico y de la capacidad del profesor de adentrar al alumno en la materia.

Los adolescentes en medio de esta etapa dan “sugerencias”, argumentan que: “no hay necesidad de preocuparse por el pasado, pues los adultos a su alrededor les obligan siempre, a pensar en su futuro”.

La propuesta presentada a continuación, es una adaptación de la teoría del sistema-mundo de Immanuel Wallerstein en la enseñanza de la Historia en la escuela secundaria, de la cual han emanado distintas estrategias, pero sobre todo una nueva visión que permite hacer que los alumnos encuentren la materia como una alternativa no solo para comprender su contexto histórico, sino también para interpretarlo.

Considerando que vivimos en un contexto globalizado, en el que cada vez más se rezaga la capacidad del ser humano y se promueve la ultra especialización, es necesario orientar la práctica educativa

PROPÓSITOS

1. Darles a los alumnos elementos que permitan que la materia sea de utilidad en la vida cotidiana.

1. Demostrar a los alumnos que el contexto en el que se desenvuelven tiene una justificación histórica.

1. Incorporar el proceso histórico en la relación de enseñanza aprendizaje.

1. No abordar la Historia únicamente de forma descriptiva.
2. No utilizar el contenido histórico simplemente como materia prima en la creación de estrategias didácticas.

1. Que los alumnos comprendan que la historia debe ser entendida en tres tiempos, pasado-presente-futuro.

1. Que los alumnos logren manipular la simultaneidad del proceso histórico.

1. Que los alumnos identifiquen el desarrollo de capitalismo como un sistema-histórico.

1. Utilizar el método comparativo para el análisis del proceso histórico.

CAPÍTULO I.

CONTEXTO ESCOLAR

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1. UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA

La secundaria “Diego Rivera” No. 72, se ubica en la calle Cerrada de Popocatépetl No. 56., Colonia Xoco, C.P. 03330, sus colindancias son: al Norte con Eje 8, al Sur con Río Churubusco, al Este con Avenida Cuauhtémoc y al Oeste con Avenida Universidad. Se encuentra rodeada de centros comerciales, Editoriales, tiendas de autoservicio, agencias de automóviles, fábricas, museos, hospitales del Gobierno Capitalino y del Gobierno Federal.

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