LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN EDUCATIVA

Elaboraron:

Irma Beatrice Hernández Escoto

Eduardo Miguel Garza de la Huerta

Martha Beatriz Angeles Palacios

Magdalena Rodríguez de la Vega

Edgar Mandujano Tenorio

Arturo Amado Méndez González

Guadalupe Rico Medrano

México, Septiembre 2005

INDICE DE CONTENIDO 2

Introducción 3

El curriculum de educación básica 5

Acerca de la concepción del currículo 6

Transversalidad 13

Esquema 1. Los temas transversales 17

La dimensión social y ética en la perspectiva transversal 18

La dimensión pedagógica en la perspectiva transversal. 19

La dimensión epistemológica en la perspectiva transversal 21

Aportes del enfoque interdisciplinario en el currículo 22

Dimensión psicológica en la perspectiva transversal 24

Planteamiento curricular para trabajar temas transversales en la educación basica 31

Unidades Didácticas 35

Bondades de las unidades didácticas: 38

Dimensiones de las unidades didácticas 38

Tipos de contenidos 40

Referentes pedagogicos contextuales para la planeación de unidades didacticas 45

Unidad didáctica. “establecimiento de relaciones de respeto entre los alumnos” 50

Educación preescolar 51

Educación primaria 53

Educación secundaria 54

Información sobre materiales educativos de la sep en materia de educación en derechos humanos 55

Material impreso 55

Material audiovisual 56

BIBLIOGRAFIA: 58

Introducción

A partir de 1993 la SEP da inicio en nuestro país la reforma educativa, con la modificación al Plan y los Programas de estudio de Educación Básica, en los cuales se establecen los objetivos educativos de los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria, que contienen una visión acerca de los propósitos y contenidos para cada grado y nivel educativo por medio de una continuidad y articulación entre los niveles educativos.

Dicha reforma educativa obedece a la necesidad de mejorar la calidad de la educación, así como atender los problemas educativos y sociales de nuestro país y de esta forma alcanzar una formación integral por medio de una enseñanza formativa, en la que la adquisición de conocimientos está asociada con un aprendizaje permanente y con el ejercicio de habilidades intelectuales y prácticas para la resolución de problemas.

El Currículum de Educación Básica formaliza una serie de intenciones educativas cuya propósito es impactar en la mejora de la calidad de vida en nuestra sociedad, de este modo se plantea la prioridad de habilitar a la comunidad educativa para responder con eficacia en los terrenos científico, social y laboral y con ello contribuir a la formación integral de los ciudadanos que requiere el desarrollo del país.

De esta forma, se pretende que la escuela intervenga planificada e intencionalmente en ámbitos específicos como la sexualidad, la equidad entre los géneros .la violencia y las adicciones, problemáticas sociales que se manifiestan cada día con mayor frecuencia en la escuela. En la experiencia se comprueba que hacerse cargo de la tarea de difundir el conocimiento, generar habilidades de autocuidado y promover la asunción crítica de valores y la toma de decisiones responsable en los alumnos -a través del abordaje de estas temáticas en el aula y en la escuela-, redunda en mejorar la calidad de vida y previene la irrupción de problemas de convivencia en la escuela y en la familia y la comunidad.

La experiencia obtenida por el Proyecto de Educación Sexual, Equidad de Género, Prevención de las Adicciones y la Violencia (PESEGPA) de la DEE en los años recientes, muestra que para responder de forma consecuente con esta necesidad social, se requiere fortalecer el proceso de profesionalización docente, a fin de que los maestros desarrollen las competencias pedagógicas (intelectuales. procedimentales y actitudinales) adecuadas y pertinentes para que al interior de las escuelas se favorezcan, entre todos los integrantes de la comunidad escolar, acciones encaminadas al aprendizaje y ejercicio de una cultura del buen trato y se erradiquen las prácticas docentes que se contraponen a los fines que los ordenamientos vigentes le confieren a la escuela, tales como inequidad en las relaciones entre los géneros, omisiones y distorsiones de la información relativa a la sexualidad de los educandos, interpretación y ejercicio contradictorio de valores, abuso de autoridad, maltrato físico y psicológico, entre otras, las cuales en su conjunto configuran un currículum oculto, el cual ejerce efectos perjudiciales en los aprendizajes que respecto de las formas de convivencia realizan los alumnos.

En el presente documento el PESEGPA propone una serie de alternativas pedagógicas encaminadas al mejoramiento de la práctica educativa vigente en la escuela Se trata de que, por medio de una gestión participativa y continua se generen alternativas metodológicas pertinentes, se favorezca una cultura escolar que asuma la importancia de la transversalidad curricular en las prácticas docentes, que funcione como un eje articulador entre el conocimiento formalizado y la realidad sociocultural, con todo y sus problemáticas y de ese modo enriquezca la formación de la comunidad escolar que atiende.

En este documento se proponen una serie de alternativas tendientes a fortalecer el trabajo de cada escuela, con la finalidad de avanzar en el mejoramiento de la calidad del servicio que se brinda, a través de una serie de medidas organizadas que intenten superar la disociación existente entre el currículum oficial y el oculto en torno a los temas

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