LAS CONDICIONES DE MEJORA EN LA PRÁCTICA RELACIONADA CON LA LECTURA Y ESCRITURA

LAS CONDICIONES DE MEJORA EN LA PRÁCTICA RELACIONADA

CON LA LECTURA Y ESCRITURA

En los últimos años se ha generado una gran preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura y escritura en los educandos dentro de la escuela. La carencia de los hábitos de la lectura se refleja en la falta de comprensión de los niños, que a futuro se convierte en falta de interés por los libros.

La labor de nosotros los docentes cobra una gran importancia para promover situaciones donde la lectura y escritura sean útiles, funcionales y agradables. En nuestras manos está la posibilidad de convertirnos en promotores de la lectura y escritura para desarrollar en nuestros alumnos las competencias de lectura y escritura.

Delia Lerner afirma que: “en primer lugar debemos hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta a los problemas que necesitan resolver, para posteriormente hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos en donde de manera escrita den a conocer sus ideas”.

Opina además que “debemos hacer el esfuerzo por conciliar las necesidades de la instrucción escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores, por lo que debemos generar condiciones didácticas que nos permitan contar con una versión escolar más cercana a la práctica social”.

Como profesora de educación primaria, estoy de acuerdo con la Dra. Delia Lerner, ya que tenemos un gran desafío, el cual es formar verdaderos practicantes de la lectura y escritura, este desafío incluye: formar lectores, formar seres humanos críticos, formar personas deseosas de aprender en todo, orientando al alumno a ser productor consiente de la lengua escrita.

Pero… ¿en dónde se establece lo que el alumno debe aprender a lo largo de la educación primaria?

El Programa de estudio 2011 de la educación primaria, que está en vigencia por parte de la Secretaría de Educación Pública; establece que la escuela es el espacio donde de manera formal y dirigida, inicia en los niños su reflexión sobre las características y funciones de la lengua oral y escrita. La educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto a la enseñanza de la lengua, sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primaria debe garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participe en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexione consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura.

• Conozca y valore la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Los estándares curriculares de la asignatura de español integran los elementos que permitirán a los alumnos usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Estos estándares se agrupan en cinco componentes:

• Procesos de lectura e interpretación de textos.

• Producción de textos escritos.

• Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

• Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

• Actitudes hacia el lenguaje.

También se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona

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