La Lengua De Las Mariposas
Enviado por aguiflor91 • 6 de Julio de 2013 • 3.395 Palabras (14 Páginas) • 459 Visitas
Análisis de la relación docente – alumno a través de la película “La lengua de las mariposas”
Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº X [ISSN: 1668-1673]
XVI Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2008.
Año IX, Vol. 10, Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina. | 212 páginas
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Pereyra, María Laura
Por medio de este trabajo nos proponemos demostrar
como a través del uso de un caso – en esta ocasión –
representado por el film La lengua de las mariposas, se
puede generar un ámbito de reflexión acerca de la relación
docente – alumno. Esta estructura pedagógica nos
permite crear un andamiaje por el cual explorar dos teorías
de la educación; el conductismo por un lado y el
constructivismo por el otro.
El estudio del caso propuesto nos facilita el análisis de
cual es la teoría que mejor se adapta a la hora de enfrentarnos
al desafió de enseñar.
A fin de evitar discusiones terminológicas, llamamos:
Conductismo: A la corriente que entiende que el conocimiento
consiste en una respuesta pasiva y automática
a factores o estímulos externos que se encuentran en el
ambiente, el sujeto se limita a memorizar los materiales
informativos, el aprendizaje así entendido se trasforma
en un proceso repetitivo1. Los docentes que aceptan la
perspectiva conductista asumen que el comportamiento
de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado
y presente y que todo comportamiento es aprendido.
En síntesis para los conductistas el aprendizaje es una
manera de modificar el comportamiento, los docentes
deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado
para el refuerzo de las conductas deseadas.
Constructivismo: Es una corriente que concibe al conocimiento
como algo que se construye, es decir que cada
individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje,
el mismo no es arbitrario sino que se relaciona con
lo que el alumno ya sabe. “El aprendizaje entonces se
transforma en significativo puesto que se incorpora a
las estructura de conocimiento que posee el estudiante,
existe así un esfuerzo por relacionar los nuevos conocimientos
con conceptos de nivel superior más inclusivos,
es un aprendizaje que permite al alumno relacionarlo
con experiencias, hechos u objetos de su historia”2.
Esta corriente pone de relieve la importancia de saber
lo que el sujeto conoce antes de exponerlo, “… lo más
importante a la hora de aprender algo, no es lo que va a
aprender, sino lo que ya se ha aprendido, en el sentido
de que lo que se va a aprender debe ser integrado a la red
cognitiva del sujeto.”3
Contexto
La película La lengua de las mariposas, narra la historia
de un niño de ocho años, que vive en un pueblo pequeño
de Galicia. La época en que se desarrolla la película
corresponde a la segunda República Española momento
en el que se intenta dotar al país de una ley educativa
acorde con el pensamiento de la misma República. La
película nos sitúa en el año 1936, por lo que nos encontramos
en el segundo momento de la República, donde
se da una época de contrarreforma, esto es, todos los
avances que se habían producido en un primer momento,
retroceden, dando lugar a una época de sombras.
Análisis de la relación alumno – docente
Para abordar este análisis, separamos la película en distintos
puntos para facilitar la aplicación de las dos teorías
de la educación.
a. Primer día de Gorrión – llegada a clases: en esta situación
podemos ver como el alumno posee una fuerte hipótesis
previa respecto de lo que implica asistir a clases,
que surge de lo adquirido por sus padres, en cuanto a la
forma en que fueron educados; esta situación produce
que Gorrión ante un profesor distante que lo llama desde
el banco, se asuste, como reacción se haga pis y termine
escapando del aula y de la risa de sus compañeros.
Podríamos decir entonces que los estudiantes no llegan
a la escuela provistos solamente sus influencias familiares,
sino con un complejo capital de experiencias provenientes
de múltiples ámbitos de lo social…4, frente a lo
expuesto ¿Qué es lo que el docente hace? Consideramos
que frente a la circunstancia descrita, el profesor toma
una posición Constructivista, puesto que elabora una
nueva técnica de integración teniendo en cuenta la hipótesis
previa con la que llega Gorrión y estableciéndose
como un docente integrador, es decir que continuando
con lo que dice Palamidessi sobre esas experiencias
(vulgares que trae el alumno) la escuela y el docente deben
organizar el proceso de promoción del aprendizaje
sistemático, tal situación queda patente cuando el maestro
recibe con una aplauso (realizado por sus compañeros)
a Gorrión y lo sienta junto a él, rompiendo la barrera
que separa al docente, como figura preponderante y el
alumno subsumido a él.
b. Lectura de una Poesía de Machado – Asociación a Caín
y Abel: este punto tiene que ver con la lectura en voz
alta que realiza uno de los alumnos, primero el maestro
lo corrige diciendo que antes de leer debe reseñar
el nombre del autor y el titulo de lo que esta leyendo,
podrímos decir que se trata de una forma de aprendizaje
memorístico, que incorpora información en la estructura
del conocimiento del estudiante, sin la interacción con
los conceptos ya adquiridos5 , sin embargo la situación
continua con una pregunta del docente enfocada a la
verificación de lo leído por el alumno “¿Qué significa
monotonía de lluvia, Romualdo?, que llueve sobre mojado,
Don Gregorio”. Aquí podemos percibir que la tarea
de aprendizaje memorístico no es excluyente del significativo,
sino que ambos pueden coexistir, el docente no
busca solamente una lectura puramente mecánica con
el objeto de su memorización, sino que el desafío pasa a
ser
...