La Perspectiva Cognoscitiva, constructiva y social. La Pedagogía Operatoria. Constructivismo
Jose Jair Alcocer ReyesApuntes23 de Marzo de 2019
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DFBG-105 | Doctorado en | |
Ciencias de la | ||
Educación |
La Perspectiva Cognoscitiva, constructiva y social. La Pedagogía Operatoria. Constructivismo.
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ASIGNATURA: TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: Argumentar las relaciones entre las diferentes tendencias pedagógicas contemporáneas con el fin de establecer las fuentes teórico-conceptuales que dan fundamento científico a la evolución educativa y a las tendencias del siglo XXI.
UNIDAD 1
TEMA 6: La Perspectiva Cognoscitiva, constructiva y social. La Pedagogía Operatoria. Constructivismo.
Contenidos:
- La Perspectiva Cognoscitiva, constructiva y social. Roberto Corral.
- Jean Piaget y la Pedagogía Operatoria (Teresa Sanz y Roberto Corral)
- Constructivismo. Oksana Kraftchenko y Herminia Hernández
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TABLA DE CONTENIDO
ASIGNATURA: TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS 1
UNIDAD 1 1
TEMA 6: La Perspectiva Cognoscitiva, constructiva y social. La Pedagogía Operatoria.
Constructivismo. 1
TABLA DE CONTENIDO 2
La perspectiva cognoscitiva, constructiva y social 4
¿Cómo es la enseñanza desde una perspectiva cognitiva? ¿En qué consiste la
perspectiva cognitivista? 4
El aprendizaje significativo 5
Tipos de aprendizaje significativo 5
Características del aprendizaje significativo: 6
La enseñanza y la resolución de problemas 7
Implicaciones pedagógicas 8
La enseñanza para el cambio conceptual 8
Implicaciones pedagógicas 8
La enseñanza para el desarrollo de las inteligencias múltiples 9
Implicaciones pedagógicas 10
Síntesis conceptual 11
Jean Piaget fundador de la EPISTEMOLOGÍA GENETICA 11
¿Qué consecuencias tienen estas posiciones epistemológicas para el punto de vista
piagetiano acerca de la educación y el desarrollo y de su relación? 15
La Pedagogía Operatoria de Jean Piaget 17
El Constructivismo 19
Implicaciones pedagógicas 23
CONCLUSIONES 25
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Semejanzas 25
Principales diferencias 25
BIBLIOGRAFÍA 26
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La perspectiva cognoscitiva, constructiva y social
La perspectiva cognitivista realiza sus interpretaciones teóricas bajo la concepción computacional del procesamiento de la información. Desde esta concepción, las formas en información que se almacena y codifica la información está información por restricciones innatas, por lo se considerara al cognitivismo como una teoría innatista.
Según el cognitivismo, el desarrollo de los conocimientos es una modificación de representaciones mentales individuales. De esta manera, el proceso de elaboración de conocimientos no depende de una interacción con los objetos de conocimiento, ni es afectado de manera importante por el contexto sociocultural. La visión cognitivista implica tres escisiones importantes: entre la mente y el cerebro, entre el procesamiento individual de la información y el contexto social y entre la sintaxis de las representaciones y su semántica.
¿Cómo es la enseñanza desde una perspectiva cognitiva? ¿En qué consiste la perspectiva cognitivista?
En los propósitos del aprendizaje desde una perspectiva cognitiva, no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible.
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico. Son 3 etapas en el proceso de enseñanza
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En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.
El aprendizaje significativo
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.
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