La evaluación docente

CAPITULO  I.  MARCO TEORICO

1.1 ANTECENDENTES DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación es un instrumento que permite al docente identificar como va su grupo, que avances han alcanzado y dificultades que necesita atender ya sea de manera grupal o individual por lo tanto en el ámbito educativo juega un papel importante, por lo tanto la presente investigación se abordara este tema que a su vez es extenso ya que han surgido infinidades de investigaciones pero se enfocará en especial en su diseño de instrumentos para el logro de los aprendizajes de los alumnos a nivel preescolar.

La evaluación es un tema importante en el ámbito educativo, pero sobre todo la comprensión por parte de los docentes “que, cómo, por qué y cuándo enseñar a esto se refiere la evaluación, se han hecho modificaciones desde los resultados y procesos de aprendizaje de los alumnos hasta el propio currículo de los distintos niveles de la educación, las practicas docentes, las escuelas, el sistema educativo en su conjunto, han seguido un bosquejo de como evaluar a los alumnos de la educación básica.

Antes de abordar cualquier contenido de la evaluación, distinguir algunos conceptos como evaluación,  calificación y medida, debemos conocer los inicios de la misma.

La historia de la evaluación inicia hace cuatro mil años los chinos practicaban pruebas a los ciudadanos que pretendían alcanzar la función pública. Sócrates y diferentes filósofos griegos en el siglo V. a.C. empleaban cuestionarios evaluativos en sus prácticas.

En el siglo XIX se funda las bases para el establecimiento de un modelo de evaluación en la escuela tradicional. Man en USA hacia 1845, administro la evaluación por medio de test para estudiar el rendimiento de las escuelas de Boston y el tipo de educación de los estudiantes, centrándose en los resultados de los alumnos y no en los programas y métodos educativos. Rice (1898) realizó un estudio sobre la ortografía de unos 33.000 alumnos, y llego a la conclusión de que no se habría producido adelantos en la enseñanza; asimismo surgió al mismo tiempo el proceso de industrialización exigiendo sobre la educación.

Con las ideas de Faryol referentes al papel administrativo sobre la planificación, la realización y el control, publicadas en su libro,  “Administración General e Industria” hacia 1906, surgen los entendidos en diferentes áreas como son el control, la organización y la planificación educativa (la evaluacion: caracterizacion general ), esto quiere decir que al retomar el proceso de administrar una industria los procedimientos para evaluar a sus trabajadores.

El sentido moderno sobre la evaluación se basa en el florecimiento del positivismo, el empirismo y los métodos estadísticos utilizados en el estudio de la diversidad humana.  A la pedagogía contribuye el surgimiento, divulgación, y empleo de los test psicológicos. El rasgo G sobre la inteligencia general, fue descubierto 1904 por el psicólogo ingles Spearman. Fue la primera prueba de inteligencia fundamentada en patrones, analogías y habilidades razonadas por el francés Binet en 1905. El concepto de cociente intelectual entendido como la correspondencia entre la edad mental y la edad cronológica será determinado por el alemán Stern hacia 1912.  Los test prestan a los docentes una herramienta de cuantificación de las capacidades y del aprendizaje de los discentes, en el sistema educativo por medio de la estadística descriptiva y su expansión a otros ámbitos educativos. Con ellos parece en la educación de la mano de Tyler la evaluación científica, bajo un modelo cuantitativo y de mentalidad tecnocrática cuyas contribuciones se reflejan en la actualidad. Tyler señalaba que para medir los aprendizajes de los alumnos hay que determinar objetivos de forma cuantificable, para comparar los objetivos propuestos y los resultados obtenidos y poder saber su grado de consecución, y se establece la programación basada en objetivos y emplea por primera vez el termino evaluación entendida como “el proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos”. (la evaluacion: caracterizacion general )

Y después de este descubrimiento gracias a la colaboración de Tyler hubo personas en que se interesaron por la educación y el interés por el fracaso escolar que a continuación se dará una breve descripción de algunos modelos de evaluación.

• Cronbach  (1963): la evaluación se ha de entender como una fase de “recogida y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo. Por lo tanto en este modelo la evaluación deja de ser un instrumento de control y medida, con la intensión de llevar a cabo una valoración al final de un proceso y pasa hacer vista como un medio que posibilita la retroalimentación del proceso educativo.
• Scriven consideraba la evaluación como un proceso de enjuiciamiento sistemático del valor o mérito de un objeto.  Se establecen las nociones de programas entendidos como evaluación formativa y evaluación sumativa, y se toman a los objetos como evaluación intrínseca y extrínseca. (la evaluacion: caracterizacion general )

En la década de los 70 surgen las ideas de Piaget y la concepción constructivista del aprendizaje. Se establecen la evaluación iluminativa, democrática  y etnográfica. Finaliza la evaluación de los alumnos y se desarrolla, entre otros elementos en los centros, en  los profesores y en los programas educativos.  

Si nos damos cuenta desde sus inicios para el hombre sigue siendo importante la evaluación aunque poco a poco se fue moldeando y descubriendo nuevas formas de evaluar de acuerdo a las necesidades que presentaban en su época y que también son aportes que nos ayudaron a comprender más sobre el tema.

Estas acciones y estudios de la evaluación han estado creciendo y se han consolidado en el medio mexicano en los últimos 15 años. Las pruebas objetivas en gran escala, aplicadas a poblaciones del nivel básico, estudiantes y maestros, recibieron un impulso importante a mediados de los noventa desde la Secretaría de Educación Pública y, recientemente, con la creación en 2002 del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). La creación en 1994 del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) generalizó también el empleo de estas pruebas en el ámbito de la educación superior. En este nivel, ha cobrado la evaluación de programas  a partir de los Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior, en 2000. En el nivel de la educación básica existen dos líneas en las que se enfoca el INEE. La primera, es la evaluación cualitativa de las escuelas, la cual ha sido iniciada previamente por la SEP en programas como el de ESCUELAS DE CALIDAD. La segunda línea se refiere a la definición de indicadores educativos, aspecto también atendido previamente en la SEP. Desde su creación, el INEE ha fomentado la elaboración de investigaciones y estudios vinculados con sus tareas de evaluación; también en el CENEVAL ha sido un factor importante para impulsar la elaboración de estudios con respecto a la evaluación educativa. El creciente impulso de las actividades de la evaluación en nuestro medio, muchas de ellas derivadas de políticas gubernamentales que hacen eco a tendencias  de orden internacional(DE LA GARZA VIZCAYA, 2004)

...