Los profesores y el saber didáctico

Los profesores y el saber didáctico

Sirven las teorías didácticas para la enseñanza? En realidad sí dice Camilloni, pero hay que tener algunas consideraciones. Las teorías son herramientas, por lo tanto, deben ser aplicables. Por ejemplo, no deben ser demasiado ambiciosas o utópicas, de tal modo que no se logre nada. Deben ser comprensibles. Es decir, si bien tienen que tener un grado de abstracción, no deben ser fáciles de adquirir, pero deben ser comprensibles a un grado de que puedan ser aplicables en el aula. Tampoco deben malinterpretarse, es decir, tomar de forma parcializada algún punto de la teoría y aplicarlo de forma general a todos los aspectos. Camilloni  dice que los docentes tienen determinadas creencias de qué y por qué enseñar,  a quien para qué, con qué objetivo, qué rol cumplen ellos dentro de la escuela y cual los alumnos. Este tipo de creencias, se pueden definir como prácticas, es decir, forjadas en el quehacer,  subjetivas y personales no aplicables a otras situaciones y otras personas. Son, por lo general, tácitas, es decir, que la persona no las tiene explicitadas y son ingenuas en el sentido de que no son las que ha adquirido de la propia formación. O sea que está fueron forjadas en los años de escolaridad del docente y no en la formación profesional. La escolaridad recordemos que es mucho mayor que la formación profesional. Uno atraviesa casi veinte años de escolaridad y luego cuatro o cinco años de formación profesional, siendo también que los años de la primera infancia son más impactantes psicológicamente que los años de la adultes. Evidentemente tienen un gran peso estos años.

Así se forma la didáctica corriente o del sentido común, dice Camilloni. Son determinadas naturalizaciones,  generalizaciones, categorizaciones. Es decir, aplico más o menos el mismo método en todas las circunstancias por igual, con todos los alumnos. Categorizo alumnoos buenos alumnos malos, generalizó determinadas evaluaciones y se basa muchas veces es simplemente lemas y refranes del tipo: La letra con sangre entra o bueno, no tan negativos como los antiguos, pero sí igual de irreflexivos, como por ejemplo la palabra proceso de enseñanza y aprendizaje. Es decir, suponer que siempre que uno enseña el otro aprende. Muchas veces se basan en metáforas del tipo la escuela es como un organismo o la escuela es como una empresa o la escuela es como un mercado, etcétera. Son siempre reducciones o simplificaciones de la realidad y de la complejidad.

Existe otro tipo de didáctica que es tan nociva como la del sentido común y tal vez aún peor. Ni que es la didáctica, pseudocientífica o pseuderudita, la pseudoexperta. Consiste en adherir de forma irreflexiva y dogmática en la última moda pedagógica, sin considerar en lo absoluto que tiene de bueno sus aportes; qué tiene de malo o descartando de vamos todos los aportes positivos que teníamos, los saberes previos u otras pedagogía que habíamos adquirido? Por ejemplo, esto se da o se dio con el Escolanabismo en la década del veinte del treinta Y actualmente hay un resurgir de ciertas modas pedagógicas, lo cual no hace nada bien al ámbito profesional de la educación.

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