MANEJO CONDUCTUAL

El manejo de conducta se refiere a las habilidades de procedimiento necesarias para resolver los problemas disciplinarios en el salón de clases, hogar y comunidad. Es un tema que interesa y preocupa a todos los que nos dedicamos a la docencia. En todo salón de clases existen niños o niñas que causan disturbios o que son difíciles de manejar y no por ello se debe sacar a estos niños causantes de disturbios fuera de la clase o cambiarlos a otros grupos, ya que con esto se le trasladaría el problema a otro docente. Un procedimiento de este tipo permitirá que se agraven los problemas y no ayudará al niño o niña a superarlas, aún así se debe intentar brindar ayuda o solicitarla a otros maestros especialistas en dichos problemas, al servicio de psicología, psicopedagogía, orientación o trabajo social según sea el caso.

Es preciso que los maestros estén en condición de valorar, de acuerdo a su formación profesional y en forma general la gravedad de la conducta de los niños con quienes se trabaja. Cuando exista sospecha de un problema latente debe ser comunicado al psicólogo / psicopedagogo de la institución y evitar problemas a futuro.

Se pueden considerar como problemas de conducta en el aula a aquellos comportamientos del niño que interfieren en la consecución de metas académicas, perturbando la adquisición y desarrollo de habilidades escolares básicas del propio niño y en ocasiones de sus compañeros.

La primera consideración es centrarnos en sus problemas de conducta, no en su persona, y en conseguir mejorar su actitud dentro y fuera del aula. Para ello es importante y necesaria la colaboración entre la escuela y la familia a fin de conseguir resultados rápidos y positivos.

Aspectos a tener en cuenta:

1.- Recordar en todo momento que los alumnos imitan el comportamiento de los adultos, por lo que para conseguir un comportamiento adecuado, nosotros debemos ser un ejemplo para él.

2.- Concretar el comportamiento: resumir lo que el alumno debería de hacer preferentemente en términos positivos: “Céntrate en tu trabajo, acaba tus deberes y permanece en tu sitio”. Dando estas instrucciones con voz firme y sosegada, poniendo un “punto final” al concluir la frase.

3.- Enseñar soluciones alternativas a los conflictos: trabajar distintos tipos de pensamiento (ponerse en el lugar del otro, consecuencias y causas de una conducta,…), manteniendo charlas individuales con el alumno, conversando tranquilamente y sobretodo tratando de establecer una relación cordial sin intimidación (hora de tutoría, plan de acción tutorial)

4- Entre los reforzadores que podemos utilizar están los sociales (elogios, reconocimientos, palmear un hombro, dar una pequeño abrazo o un cariño en la cabeza,); los materiales (juguetes, calcomanías, golosinas…); las actividades (más tiempo para entregar un trabajo, para hacer deporte o regresar del recreo). El refuerzo puede emplearse con el resto de la clase, para afianzar conductas y actitudes que se estén trabajando con el alumno

5-Tener en cuenta la importancia de un ambiente relajado y tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y desestructurados aumentan la tensión del alumno. Reflexionar sobre qué podemos hacer para tener un entorno de aula tranquilo y relajado.

Tratamientos de problema de conducta en los niños y adolescentes tenemos :

Área cognitiva:

Es frecuente que el niño o adolescente tenga una autoimagen negativa donde se vea despreciado, no amado e indeseable para otros; y que su conducta sea en parte motivada por un ataque para defenderse de los desprecio.

Las intervenciones cognitivas se dirigen a modificar los tres componentes anteriores. Básicamente se trata de la resolución de problemas y el autocontrol frente a la impulsividad, y el entrenamiento en empatía frente a la escasa responsabilidad y falta de conciencia de los sentimientos del otro.

Otras intervenciones cognitivas se centran en trabajar con la familia y como sus actitudes y el problema se interrelacionan circularmente.

Área afectiva:

La principal característica de la afectividad de los trastornos de conducta es la falta de control del niño/adolescente de sus emociones en relación a su baja tolerancia a la frustración y la falta de empatía con el/la agredida.

Las intervenciones cognitivas-conductuales tratan de facilitar que se identifiquen los sentimientos y que se module o regule su expresión.

Área interpersonal:

Puede bastar, en casos de disfunción familiar baja, un planteamiento de orientación a los padres de tipo psicoeducativo y conductual: el terapeuta enseña a los padres a cómo manejar los problemas de conducta mediante el modelado directo.

En caso de disfunciones familiares más amplias y graves puede estar indicada la terapia familiar o de pareja. Estas intervenciones suelen estar guiadas por planteamientos sistémicos y cognitivos.

Área conductual:

Los objetivos conductuales se dirigen a reducir la conducta antisocial y aumentar la conducta prosocial del niño o adolescente.

Identificar un solo problema de conducta por vez para su manejo. Se diseña con los familiares y entorno estrategias de extinción o reducción de esas conductas evitando el castigo físico y empleando intervenciones alternativas (extinción, tiempo fuera, sobre corrección)

Estas orientaciones son para tener en cuenta tanto en el centro escolar como en el ambiente familiar. Es importante la coordinación y el diálogo entre ambos para que se alcancen rápidamente los objetivos trazados y mejore la convivencia entre alumno – profesor – familia.

El Manejo Conductual del Niño

LOS PADRES COMO FIGURA DE AUTORIDAD.

Las figuras de autoridad tienen poder de ayudar a crecer tanto en el plano biológico como en la dimensión humana. Así debe proporcionar conocimientos, fomentar la seguridad en sí mismos, el equilibrio emocional, y promover la responsabilidad moral, a través de los valores y principios.

Para el buen ejercicio de su autoridad debe:

• Proporcionar cariño, aceptación y convivencia.

• Comunicarse efectivamente a través de una escucha empática.

• Mandar con equilibrio entre la blandura y la exigencia, de mutuo acuerdo entre el padre y la madre.

• Ser modelo de identificación, es decir, ser coherente entre lo que se dice y lo que se hace.

• Garantizar las necesidades básicas del niño: alimento, vestido, casa, educación, actividades recreativas, extra-escolares (deportivas, culturales).

Elaboración y cumplimiento de las Normas

1. Deben formularse en positivo, expresando lo que se desea que el niño haga.

2. Deben ser específica, decir exactamente lo que se espera que haga el niño.

3. Especificar donde, cuando, por cuanto tiempo y como se debe cumplir la norma.

4. Explique la razón de las normas.

5. Debe ser consistentes y sistemáticos al hacer cumplir las normas.

6. Ofrezca alternativas para que el niño elija.

7. Permita que los hijos opinen sobre la creación de las normas.

8. Asegúrese de que el niño entiende lo que Usted le dice.

9. Deje claro las consecuencias o sanciones por el incumplimiento de la norma.

CONSEJERIA- ORIENTADOR

Es el conjunto de métodos y técnicas empleadas para estudiar las capacidades, valores y motivaciones del individuo y los factores del ambiente que son importantes para la resolución de conflictos, toma de decisiones y desempeño de actividades productivas.

Como el trabajo del orientador dar a conocer lo siguientes aspectos.

• Tutoría

• Acción complementaria cuya importancia radica en orientar a los alumnos a partir del conocimiento de sus problemas y necesidades académicas, así como sus inquietudes y aspiraciones profesionales

• De las dificultades académicas más comunes de la población escolar.

• De las técnicas de comunicación para interactuar con las personas de forma individual y grupal.

• Respeto a las decisiones de la persona.

• Consideración positiva.

• Madurez emocional y ética.

• Empatía.

• Promover el logro escolar y el aprendizaje para abatir los riesgos que pudiesen dificultar el desarrollo del alumno.

• Orientación para asistir a servicios de atención especializada cuando se necesario.

• Cubículo (ambiente de intimidad donde no existan interrupciones frecuentes)

• Se recomiendan no barreras físicas (escritorio).

• Material de apoyo (pruebas psicométricas y papelería).

• Reloj para

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