Marco Curricular 2014

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN PARA FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOSESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN PARA FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA U.E.N.B “GIRALUNA” DEL MUNICIPIO GUANARE DEL ESTADO PORTUGUESA

INTRODUCCIÓN

El sistema educativo de un país comprende una serie de instituciones que se encargan de atender las necesidades educativas, de acuerdo a su realidad económica, social, política y cultural. Por ende, es indispensable la integración escuela-comunidad a través de las relaciones interpersonales, que viene dada por una cohesión de todos los actores inmersos en la comunidad educativa con fines y propósitos definidos hacia el logro de la educación integral del alumno. Por ello, la institución debe comportarse como una red abierta; principal razón de organización escolar.

En tal sentido, en la actualidad el rol del docente juega un papel importante en el proceso de socialización; éste forma parte de la relación pedagógica, es decir, el docente, educando y la comunidad, ya que son socializados por la institución como lo es el 3er Grado Sección “D”, el cual demanda aprendizajes con destrezas, normas y valores determinados. Asimismo, la integración escuela-comunidad es fundamental para el desarrollo de una escuela nueva; de esta podría derivarse ciertas ventajas, tal como lo refiere CERPE, citado por Steeven (2004 Pág. 787).

Es así, como los factores que condicionan los agentes de socialización, tales como la integración y las relaciones interpersonales, y son las personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño (a) incidiendo en su desarrollo, supone un contexto privilegiado, ya que es el único entorno de crecimiento para el niño, este contexto familiar, es donde se comienzan a desarrollar las funciones básicas del ser humano.

Además, como la escuela considerada como la institución en la que el niño(a), puede apropiarse de una cantidad de contenidos, habilidades, valores sociales que no se obtienen en la cotidianidad. Es una de las maneras de introducirse en la sociedad, ya que transmite formas de comportamiento socialmente deseables. Sin embargo, el aprendizaje se considera un proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades, a través de los cuales incorporamos nuevas maneras de pensar, de sentir y de abordar situaciones del mundo interno y de la relación con los otros, así como con la realidad en general.

En cuanto, al aprender, se modifican, reestructuran y refuerzan un conjunto variado de comportamientos del individuo, tanto observables como interiorizados, tanto externos como internos. Este proceso de adquisición supone ciertos niveles de actuación mental y afectiva del sujeto sobre aquello que pretende adquirir. Además los valores, la autoestima, el autoconcepto, la afectividad y la inteligencia son ingredientes vitales de dichos procesos de aprendizaje, pues el que aprende experimenta sentimientos y pensamientos sobre aquello que está aprendiendo.

Sin embargo, es necesario vincular las demandas socioculturales a las demandas psicológicas a la hora de tomar decisiones sobre un nuevo diseño curricular. Las demandas socioculturales son el contexto de actuación de las conductas sociales.

Por lo tanto, el presente estudio propone implementar Estrategias de Integración para Fortalecer las Relaciones Interpersonales de los Padres y Representantes de la U.E.N.B “Giraluna”, para que de esta manera el niño, niña, padres, representantes, docentes y personal administrativo se incorporen en las actividades que se ejecutarán para fortalecer el proceso de integración y de las relaciones interpersonales.

Por consiguiente este trabajo de investigación de campo va a mostrar en un proceso desglosado que contienen siete capítulos y tres fases: I Fase: Planificación; Capítulo I: El Problema, Objetivos General y Específicos, Justificación, Alcances; Capítulo II: Marco Teórico, Antecedentes, Bases Teóricas, y Legales, Operacionalización de las Variables; Capítulo III: Marco Metodológico, Diseño de la Investigación, Población, Muestra., Técnica e instrumento de recolección de datos; Capítulo IV: Diagnóstico, Análisis e Interpretación de los Resultados; II: Fase de Ejecución: Capítulo V- Diseño de la Intervención, Título, Justificación, Objetivos: General y Específicos, Plan de Acción; III Fase: Evaluación- Capítulo VI-Resultados Relevantes; Análisis de los Resultados, y en el Capítulo VII: Conclusiones, Recomendaciones, Referencias Bibliográficas y por último los Anexos que dan soporte y validez a las actividades realizadas.

I FASE: PLANIFICACION

Capítulo I: El problema

Planteamiento del Problema

El desarrollo educativo de los alumnos no depende solamente de la intervención de los docentes sino además de la constante integración que debe existir en el entorno que le rodea, es por ello que Bustamante (2005), afirma que “la relación que debe existir entre ellos debe ser mutua y ampliamente relacionada entre todos los sujetos participantes en el proceso educativo de los alumnos y alumnas de educación básica que esta centrada ampliamente en los niveles de educación entre los que se puedan presenta” (Pág. 787). Es a raíz de ello que son los Docentes, los Padres y Representantes y demás miembros educativos los responsables de aplicar estrategias que se orienten en adecuar una educación de calidad condicionada a alcanzar los objetivos y metas educativos centrados a corto, mediano y largo plazo.

En vista de ello Pérez (2006) señala que “los paradigmas educativos que rigen estas tendencias deben estar condicionadas según las normativas educativas que se presentan en la actualidad, es así como se entiende que la integración, es una tendencia educativa de gran relevancia”, lo cuál es citado por Steveen (2006), como “el proceso, a través del cual, las escuelas regulares que van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado en otras instituciones o grupos escolares” (Pág.25). Por lo tanto, la integración no es en absoluto una novedad, pero sí se debe mantenerla y fortalecerla, lo cuál es el rol del docente emplear estrategias para integrar a la comunidad en general.

Asimismo, Banderas J. (2006), señala “para que resulte positivo es necesario el desarrollo de las relaciones interpersonales que los sujetos en conjunto con el entorno que le rodea pueden satisfacer sus necesidades de aplicabilidad pedagógica” (Pág. 34). Es por ello, que la premisa donde se reflejan un “conjunto de acciones educativas las cuales van a estar ampliamente ligadas con la comunidad en general, alcanzando con ello un máximo desarrollo de todos los valores de trabajo que se puedan presentar” (Pág. 78). En énfasis de estos se entiende que las relaciones interpersonales dentro de la institución educativa se presentan de manera viable a fortalecer los canales de asertividad educativa presente en cada uno de los aspectos que se refieren todo tipo de investigaciones educativas.

De la misma manera Carrasco (2005), señala “que debe existir un conocimiento mutuo entre todos los actores del proceso educativo, donde se destacan la persistencia de los valores de trabajo, así como la integración en todos los aspectos de la vida cotidiana” (Pág. 36). Por tal motivo es necesario resaltar que en el Estado Portuguesa, existe una gran familia educativa, en las diferentes instituciones escolares, y por ello es importante la integración y fortalecimiento de las relaciones interpersonales en las mismas.

En este sentido, es necesario destacar que en el Municipio Guanare Estado Portuguesa, específicamente en la U.E.N.B “Giraluna”, es necesario fortalecer la integración y las relación interpersonales, entre los padres y representantes y la institución, esto se logró constatar a través de una observación directa, lo cuál arrojo como resultado, que los padres y representantes demuestran una conducta apática para incorporarse en las actividades escolares programadas por la institución. Por lo tanto, se propone un taller de estrategias de integración para fortalecer la

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