Mediacion Y Metacognicion

MEDIACIÓN COGNITIVA Y METACOGNICIÓN

Propósito: Adquirir algunos criterios para diseñar estrategias de mediación y metacognición en el aula.

¿Qué vas a aprender en este taller?

Queremos que al finalizar este taller puedas:

• Comprender el concepto de mediación y su trascendencia en el proceso formativo del alumno.

• Establecer la relación entre mediación, modificablilidad y metacognición.

• Diseñar estrategias para incorporar tu aprendizaje en el salón de clase.

¿Qué temas abordaremos a lo largo de este taller?

• Tipos de mediación.

• Modificabilidad cognitiva y potencial de aprendizaje.

• Metacognición.

• Plan de clase y mediación.

Para reflexionar:

Durante muchos años la educación formal se ha enfocado en la transmisión de contenidos académicos, como si el alumno fuera un recipiente vacío cuyo éxito en la vida depende de la cantidad de información con que se le llene, aunque de pronto no sepa qué hacer con ese cúmulo de conocimientos.

Los retos de la vida actual exigen que la persona utilice estrategias de resolución de problemas, que van más allá de la repetición de conceptos o procedimientos que le han dado resultado a otros, en otros tiempos

Lo más importante en este momento es que la persona aprenda a aprender, que identifique con que recursos cognitivos cuenta, como los puede aplicar y como los puede enriquecer.

El docente deja de ser un administrador de contenidos para ser un facilitador de aprendizaje, un mediador del conocimiento.

EL DOCENTE COMO MEDIADOR:

Por mediación entendemos la actitud del profesor que se coloca como un facilitador o motivador de la transformación personal y académica del alumno; que tiene la disposición de ser un puente entre el alumno y los conocimientos, procedimientos y actitudes que éste deberá aprender e integrar a su persona.

La mediación que realiza el profesor puede ser:

Mediación afectiva. El docente establece un clima de confianza y seguridad en el aula, de tal forma que el participante se siente aceptado y respetado y puede entonces... descubrir sus capacidades, modificar el concepto que tiene de sí mismo y mejorar su nivel de estima personal.

Mediación cognitiva. El docente reconoce al alumno como centro del proceso educativo que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo, investigando, haciendo...construyendo su propio aprendizaje. El maestro es un facilitador en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Mediación de conflictos. En caso de conflictos, el profesor asume el rol de facilitador de la comunicación entre los estudiantes en conflicto, invitándolos a explorar alternativas de solución y a tomar la decisión que mejor resuelva sus necesidades.

Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y aprendo.

Confucio

El mediador es la persona que al relacionarse con otra...

- Favorece el aprendizaje.

- Estimula el desarrollo de potencialidades.

- Corrige funciones cognitivas deficientes.

- Propicia el movimiento de un estado inicial de no saber, poder o ser a otro cualitativamente superior de saber, hacer y ser; acompañando al otro a trascender el aquí y el ahora.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO.

Los factores que intervienen e interactúan en el desarrollo son diversos y responden a múltiples variantes. Conocerlos facilita distinguir aspectos valiosos como la manera en que se constituye la personalidad de los seres humanos, los procesos de su aprendizaje, y la relación que establece con su entorno durante su vida. Cualquier intervención o programa educativo debe tomar en cuenta el desarrollo de los alumnos con quienes trabaja.

Los factores que determinan el desarrollo humano se dividen en: endógenos y exógenos

Factores endógenos. Son los originados dentro del organismo de cada individuo. La herencia genética, el desarrollo orgánico (nutrición equilibrada y crecimiento físico) y la maduración del sistema nervioso son los primeros factores para que se produzca el desarrollo psicológico.

La alimentación juega un papel esencial en el desarrollo. Para que el cerebro y el organismo puedan funcionar de manera óptima, requieren de una serie de sustancias que sólo pueden adquirirse a través de una nutrición adecuada. Las neuronas, como todas las células, están constituidas básicamente por proteínas, y la falta de éstas trae consigo disminuciones en la estructura cerebral.

Factores exógenos. Son las causas originadas en el exterior de un organismo y actúan sobre él, como el sistema social o el cultural, entre otros. Están determinados socialmente. El medio ambiente tiene una influencia decisiva en el desarrollo de los seres humanos y la formación de su inteligencia. Las principales variables de estos factores son los que se insertan en los procesos de socialización como la cultura, comunidad y experiencias educativas, y la familia,

• Cultura. Comprende todas aquellas manifestaciones de un pueblo: tradiciones, costumbres, religión, economía, ciencia. Son determinantes en la formación de la personalidad y el desarrollo de los seres humanos.

• Comunidad y experiencias educativas. La educación formal juega un papel fundamental al transmitir, conocimientos y valores importantes que influyen en el desarrollo. Cuando se presentan experiencias educativas particularmente estimulantes, la manera en cómo nos afecta es especialmente positiva para nuestra formación.

• Familia. Considerada como un agente que influye en las relaciones afectivas dentro del ambiente familiar, puede propiciar un ambiente estimulante, cálido y de aceptación, que favorezca el crecimiento intelectual y afectivo del niño. Por el contrario, un ambiente con poca estimulación, lleno de presiones y problemas, puede tener como resultado un bloqueo en el crecimiento del niño.

Desarrollo de cada individuo. La combinación de unos y otros factores, así como la influencia de sus múltiples componentes pueden producir en diferentes personas los más diversos resultados.

Otras variables, que sin lugar a dudas influyen de manera considerable, son la cantidad y calidad de estímulos que recibe un ser humano a lo largo de su vida. Estos estímulos podemos dividirlos en tres tipos:

• Sensoriales. Se relacionan con todo aquello que estimule la percepción, la motricidad o el lenguaje. Está probado que mientras más estímulos sensoriales reciba un niño, las conexiones entre las células de su cerebro se establecen más eficientemente. De ahí la importancia de recibir una amplia gama de sensaciones: imágenes diversas para percibir, objetos con qué jugar y manipular, observar.

• Afectivos. Las primeras relaciones afectivas que el niño establece influyen en su desarrollo. Por lo tanto son fundamentales las experiencias que el recién nacido experimenta, como protección, alimentación, afecto, caricias y bienestar.

• Intelectuales. Son aquellos estímulos que desarrollan las capacidades que nos sirven para pensar, conocer, razonar, aprender y entender el mundo. La mediación afectiva y cognitiva nos presenta como una posibilidad de satisfacer las necesidades naturales de aprender de la persona aquello que le es significativo, a través de su propia experiencia, tomando conciencia posteriormente del aprendizaje obtenido, a través de la metacognición.

Recuerda:

Es importante apreciar en la persona del alumno, a un ser humano con características, necesidades y motivaciones únicas, desde las que enfrenta su proceso educativo.

Motivar y promover el autoconocimiento, autoestima y autoaceptación de la persona por medio de experiencias vivenciales que permitan un desarrollo consciente y constante de sus potencialidades, de la valoración de sí misma y de sus relaciones interpersonales.

Incrementar la comunicación personal y la capacidad para afrontar los problemas de la vida diaria y encontrarles soluciones positivas, así como crear conciencia de la responsabilidad que implica ser persona.

A través de la mediación tenemos la oportunidad de desarrollar las capacidades afectivas y sociales del alumno.

CAPACIDADES AFECTIVAS

Capacidades afectivas para desarrollarSignificado de las capacidades1. AceptarseAceptación de la propia persona con sus características diferenciales; aceptar también las características de los demás.

Ser distinto es condición para ser persona.2. Tomar decisionesTomar decisiones que impliquen a la persona. Analizar antes de decidir y evaluar después. Saber expresar las opciones ante los demás.3. Interpretar la expresión de los sentimientosEjercitar la percepción de gestos y actitudes; diferenciarlos; expresar los propios sentimientos. Al interpretar gestos, completar con el significado que les da la persona.4. AutonomíaMostrar la autonomía personal en la realización de tareas, sin dependencia de cómo hacen los demás. Tener la autonomía como rasgo de la persona.5. Libertad interiorProcurar realizar los ejercicios en diálogo consigo mismo_ «¿Qué hago? ¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Habrá otra forma...?».

Conocer las posibles inhibiciones en la expresión.6. IniciativaHacer algo «voluntariamente»; interesarse por temas, actividades... sin que estén mandados.

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