Memoria

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍAS DE MARACAIBO “IUTM”

EXTENSIÓN EL MOJÁN

INTEGRANTES:

T.S.U. MARÍA VILLALOBOS CI: 17.183.825

T.S.U. EMILIO QUINTERO CI: 19.340.287

T.S.U. MANUEL SILVA CI: 10.451.314

T.S.U. MARIA G. RIOS CI: 20.776.415

INTRODUCCIÓN

Para alcanzar de manera satisfactoria las metas o cualquier tarea específica de aprendizaje es necesario que en el interior del sujeto se desarrolle una serie de procesos que fundamentalmente consisten en procesar información, ya sea de carácter cognitivo, afectivo o de motivación para la integración de la personalidad. A la escuela le han interesado mucho los mecanismos mentales que posibilitan la adquisición de conocimientos, pues se espera que al desentrañarlos sea posible diseñar modelos de intervención para mejorar esos procesos en el ámbito escolar.

A la fecha ha sido posible identificar dos grandes grupos de mecanismos mentales que están relacionados con los aspectos cognitivos: los básicos y los complejos. Entre los primeros destacan la percepción y la memoria y entre los segundos, el razonamiento causal, la comprensión de textos y la solución de problemas.

Este artículo se ocupará únicamente de un mecanismo básico: la memoria, que no por ser básico es más simple o menos importante, pues interviene en todos los procesos complejos y no únicamente en la esfera cognoscitiva sino también en la afectiva, en la motivacional, etc. El papel de la memoria es importante en los procesos inferenciales, de percepción, de atención, de toma de decisiones, de solución de problemas y de comprensión, entre otros.

En el presente trabajo se ofrece una definición de la memoria, considerando como marco teórico los postulados de la psicología cognitiva; se señalan algunos planteamientos recientes que explican los procesos de memorización (estructuras y fases) y se consignan brevemente algunos programas para mejorar la capacidad de solucionar problemas que toman en cuenta los procesos de memoria así como algunos consejos prácticos.

ESQUEMA

INTRODUCCIÓN

1- LA MEMORIA.

1.1- COMO SE FORMA.

1.2- CLASIFICACIÓN DE LA MEMORIA SEGÚN SUS FASES.

1.2.1 – MEMORIA SENSORIAL.

1.2.2- MEMORIA A CORTO PLAZO.

1.2.3- MEMORIA A LARGO PLAZO.

1.3 – TIPOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS.

1.3.1 –AUDITIVA.

1.3.2- VISUAL.

1.3.3- TÁCTIL.

1.3.4 – GUSTATIVAS.

1.3.5- OLFATIVAS.

1.4 – ETAPAS DE LA MEMORIA.

1.4.1 – REGISTRAR.

1.4.2- RETENER.

1.4.3- ASOCIAR.

1.4.4- RENOMBRAR.

2- TRASTORNOS DE LA MEMORIA.

2.1- SÍNDROMES.

2.2- DEMENCIAS.

2.3- TRASTORNOS DISOCIATIVOS.

3- TEORÍA DEL OLVIDO.

4- NIVEL DE RECUPERACIÓN.

5- ¿QUE ES EL APRENDIZAJE.

5.1- CARACTERÍSTICAS.

5.1.1- CONDUCTUAL.

5.1.2- COGNITIVO.

5.2- TIPOS.

5.2.1- APRENDIZAJES MENTALES.

5.2.2- APRENDIZAJES EMOCIONALES Y APRECIATIVOS.

5.2.3- APRENDIZAJES SOCIALES.

5.2.4- APRENDIZAJES MOTORES.

5.3- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.

5.3.1 FACTORES INTERNOS.

5.3.1.1- ACTITUDES.

5.3.1.2- FATIGA.

5.3.2- FACTORES EXTERNOS.

5.3.2.1- FACTORES HEREDITARIOS.

5.3.2.2- HIJOS DE PADRES DIVORCIADOS.

5.3.2.3-MADRES QUE TRABAJAN TODO EL DÍA.

5.3.2.4- MALTRATO A LOS NIÑOS.

5.3.2.5- DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

ANEXOS

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

1- LA MEMORIA.

La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).

1.1- COMO SE FORMA.

El compuesto denominado 'miosina II', una proteína motora clave en el movimiento de las células y en su crecimiento, actúa como mediadora en un proceso mecánico que forma parte del complejo proceso de la formación de la memoria en el cerebro. Esta proteína es capaz de mejorar la transmisión de señales entre dos neuronas

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