NOMBRE DEL CURSO: COMPETENCIAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA II

PRODUCTOS DEL CURSO DE CARRERA MAGISTERIAL

CICLO ESCOLAR: 2012- 2013

NOMBRE DEL CURSO: COMPETENCIAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA II

FACILITADOR: PROF. ABDON HERVERT ZUÑIGA

PARTICIPANTE: PROFR. AGUSTIN CASTRO MACIAS

SEDE: ESC. SEC. TEC. # 4

TANQUIAN DE ESCOBEDO S.L.P

SESION 1

PRODUCTO 1

COMPETENCIAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA II

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA PROPOSITOS DE LA EIB COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE EDUCACION BASICA QUE NECESITO MODIFICAR Y/O INCORPORAR PARA FORTALECER MI PRACTICA DOCENTE

A) UTILIZA EL LENGUAJE MATERNO ORAL Y ESCRITO PARA COMUNICARSE CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, E INTERACTUAR EN DISTINTOS CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES; ADEMAS, POSEE HERRAMIENTAS BASICAS PARA COMUNICARSE EN INGLES.

1.- LA ATENCION A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE A POBLACIONES ESPECIFICAS. 1.ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE ARENDIZAJE - DIAGNOSTICAR LOS DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS

-PLANEAR DE ACUERDO A LAS DIVERSAS FORMAS DE APRENDIZAJE

B) ARGUMENTA Y RAZONA AL ANALIZAR SITUACIONES, IDENTIFICA PROBLEMAS , FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES, APLICA ESTRATEGIAS Y TOMA DECISIONES. VALORA LOS RAZONAMIENTOS Y LA EVIDENCIA PROPORCIONADAS POR OTROS Y PUEDE MODIFICAR, EN CONSECUENCIA, LOS PROPIOS PUNTOS DE VISTA.

2.- LA DESCENTRALIZACION O DIVERSIFICACION CURRICULAR 2.GESTIONAR LA PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES -INCORPORAR TRABAJOS COLABORATIVOS

- FORTALECER LA RETROALIMENTACION ENTRE DOCENTES, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA Y TUTORES.

C) BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALUA Y UTILIZA LA INFORMACION PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.

3.- EL BILINGÜISMO Y UNA NUEVA RELACION ENTRE LA LENGUA MATERNA Y LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA 3.ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DITERENCIACION - SENSIBILIZARNOS COMO DOCENTES PARA HUMANIZAR LA PRACTICA.

D) INTERPRETA Y EXPLICA PROCESOS SOCIALES, ECONOMICOS, FINANCIEROS, CULTURALES, Y NATURALES PARA TOMAR DECISIONES INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE FAVOREZCAN A TODOS.

4.- LA APLICACIÓN DEL CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD

5.- LA ORIENTACION HACIA LA PRACTICA 4.- IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO - PONER EN PRACTICA LAS DIVERSAS SUGERENCIAS Y/O EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS EN LOS DISTINTOS TALLERES

E) CONOCE Y EJERCE LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES QUE FAVORECEN LA VIDA DEMOCRATICA; ACTUA CON RESPONSABILIDAD SOCIAL Y APEGO A LA LEY.

6.- LA ORIENTACION DE LA EDUCACION EN Y HACIA EL NIÑO 5.- TRABAJAR EN EQUIPO

F) ASUME Y PRACTICA LA INTERCULTURALIDAD COMO RIQUEZA Y FORMA DE CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD SOCIAL, CULTURAL Y LINGÜISTÍCA.

7.- LA PARTICIPACION COMUNITARIA 6.- PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA

G) CONOCE Y VALORA SUS CARACTERISTICAS Y POTENCIALIDADES COMO SER HUMANO; SABE TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA; RECONOCE, RESPETA Y APRECIA LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES EN LOS OTROS, Y EMPRENDE Y SE ESFUERZA POR LOGRAR PROYECTOS PERSONALES O COLECTIVOS.

7.- INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES

H) PROMUEVE Y ASUME EL CUIDADO DELA SALUD Y DEL AMBIENTE COMO CONDICONES QUE FAVORECEN UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.

8.- UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

I) APROVECHA LOS RECURSOS TECNOLOGICOS A SU ALCANCE COMO MEDIOS PARA COMUNICARSE, OBTENER INFORMACION Y CONSTRUIR CONOCIMIENTO.

9.- AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION.

J).- RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTE, APRECIA LA DIMENSION ESTETICA Y ES CAPAZ DE EXPRESARSE ARTISTICAMENTE. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACION CONTINUA

SESION 2

PRODUCTO 2: ESQUEMAS DE LOS ELEMENTOS PARA LA PLANEACION A NIVEL ESCUELA Y AULA 

SESION 2

PRODUCTO 2

ESQUEMA DE ELEMENTOS PARA PLANEACION A NIVEL ESCUELA Y AULA

SESION 3

PRODUCTO 3: GUION PARA LA ELABORACION DEL PERIODICO MURAL, BOLETIN INFORMATIVO O CARTELES

- NOMBRE

- PROPÓSITO

- MENSAJES

- FOTOGRAFIAS Y/O DE ACOMPAÑAMIENTO

SESION 3

PRODUCTO 3: ACROSTICO (EDUCACION INTERCULTURAL)

- EDUCACION CON COMPETENCIAS

- DIFICIL, NO IMPOSIBLE

- UNIFIQUEMOS EXPERIENCIAS

- CUANDO NOS UNIMOS GANAMOS

- ATRAVES DEL TIEMPO

- CUMPLIREMOS NUESTRAS METAS

- IMPOSIBLE NO SERÁ LOS

- OBJETIVOS LOGRAREMOS

- NUNCA NOS RENDIREMOS

- INCANSABLE

- NUESTRA LUCHA

- TODOS UNIDOS

- ESTAREMOS, NUNCA

- RETROCEDEREMOS

- CUANDO NOS LLAMEN

- UNIREMOS NUESTRAS FUERZAS

- LOGRANDO EN NUESTRA GENTE A

- TRAVES DEL TIEMPO

- UNA HERENCIA INVALORABLE DE

- RIQUEZAS CULTURALES QUE

- AL SERVICIO DE TODOS

- LOS PONDREMOS

SESION 4

A NIVEL DE AULA: PLANEACION DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE.

PRODUCTO 4: CRUCIGRAMA DE CONCEPTOS DE LAS LECTURAS DE TRUEBA Y FORNET-BETANCOURT

Sesión cinco

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

CON ENFOQUE INTERCULTURAL

NIVEL CAMPO FORMATIVO ÁMBITO

PRIMARIA EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL SERES VIVOS

PROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE INICIEN EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LA NOCIÓN DE LOS SERES VIVOS, UTILIZANDO EXPERIENCIAS PREVIAS Y ENTORNO NATURAL DE LOS SERES VIVOS Y MATERIALES NO VIVOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA Y DISTINGUE SERES VIVOS Y MATERIALES NO VIVOS.

SECUENCIA ACTIVIDADES Y RECURSOS TIEMPO

PRIMER MOMENTO

(EXPLORACIÓN)

-Realizar una visita en los patios de la escuela para explorar, observar y colectar distintos materiales que se encuentran.

-Clasificar los materiales recolectados en vivos y no vivos.

-Se les dará la consigna de colectar cosas vivas y no vivas. Estas las pueden depositar en frascos y bolsas.

-De regreso al salón solicitar a los alumnos que los observen con lupas si es posible.

-En el pizarrón clasificar y enlistar los seres vivos y no vivos.

-Establecer características de los seres vivos y no vivos, de acuerdo a lo observado. 3 sesiones

SEGUNDO MOMENTO -Invitar a los alumnos a tomar 2 objetos y cuestionarlos:

¿Qué son? ¿Este objeto esta vivo?

¿Cómo sabemos que no esta vivo?

¿Cómo sabes que sí esta vivo?

-El objetivo principal es desarrollar en los alumnos el concepto de seres vivos.

-Con las ideas de todos elaborar un cuadro donde los alumnos con requerimiento de mayores apoyos, anoten las características de lo “vivo” en comparación de lo “no vivo”.

-Como consecuencia de esta actividad se desencadena el interés por saber mas sobre los seres vivos:

-Solicitar que en casa busquen información sobre este tema, en videos, libros o internet. 1 sesión

SECUENCIA ACTIVIDADES Y RECURSOS TIEMPO

TERCER MOMENTO

Representar, dibujar o construir modelos de las plantas y animales

-Con las ideas generadas hasta el momento, los alumnos representaran un ser vivo o la construcción de un modelo, un cuadro comparativo o una colección de objetos no vivos y seres vivos.

-En esta actividad los alumnos desarrollaran la habilidad de comunicar y argumentar de forma oral y escrita su pensamiento y su postura ante una situación.

Poniendo de manifiesto las actitudes de Respeto, Empatía y Solidaridad.

1 Sesión

EVALUACIÓN

-Investigar en internet

-La Presentación del modelo de plantas y animales.

-Cuadro Comparativo

- La Exposición.

MATERIALES -Objetos vivos y no vivos.

-Colores. -Resistol

-Hojas blancas. -Internet.

-Plastilina. -Marcadores.

-Pincelin. –Enciclopedia.

-Tijeras. -Recortes.

-Palillos.

Elaboró: Revisó: Vo. Bo.

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Producto de la sesión 6

Texto con los argumentos pedagógicos que sustentan la planeación didáctica diseñada la sesión anterior.

Para poder realizar un texto con argumentos pedagógicos es necesario saber el significado de cada palabra

1.- Argumento: Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.

2.- Pedagógico:

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