PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

[pic 1]

Ensayo Analítico

PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

U[pic 2]nidad 2. ESCUELA TRADICIONAL, ESCUELA NUEVA Y ESCUELA CONTEMPORÁNEA

12 de junio de 2021

Escuela Tradicional, Escuela Nueva (Dewey) y Escuela  Contemporanea

Introducción

        Con el paso del tiempo la educación y el aprendizaje se ha concebido de diferentes formas dependiendo la época y las aportaciones de distintos autores, el propósito de este análisis es conoces las corrientes educativas que se ha desarrollado a lo largo de la historia, conociendo los métodos de enseñanza  de la escuela tradicional, la nueva escuela propuesta por Dewey y la escuela contemporánea.  La sociedad se ha transformado con el paso del tiempo, esto a generado un cambio en la educación para educar al hombre con diferentes métodos y estrategias, antiguamente se preparaba al hombre para ser obrero o ser mano de obra, después de muchos cambios y de evolución el hombre exige una preparación que va más allá de esto, sino de la lógica, del conocimiento de la sociedad para afrontar los retos evolutivos y los retos de la vida diaria.

Desarrollo

        La escuela tradicional su fundamento fue la escolástica, que significa  método y orden, la disciplina y el castigo se consideran fundamentales, en la escuela tradicional se consideraba  que la disciplina y los ejercicios escolares eran  suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos, también se pensaba que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigos físicos, estimulaba constantemente el progreso del alumno. Las aportaciones que de Loyola y Comenio quien decía que el niño debía de acostumbrarse a la autoridad ejercida por el maestro y que los modelos pedagógicos debían ir de la mano del niño, Ratichius cuya postura fue que el castigo es necesario para que el niño aprenda y adquiera valores; fueron importantes en su momento para la “Escuela Tradicional”.

Argumentos a favor

• Podría comentar un solo argumento a favor que era la aplicación de los valores, como la educación era muy autoritaria los valores eran más aplicados como la disciplina, la cual en algunos aspectos se ha perdido.

Argumentos en contra

• La relación profesor-alumno es autoritaria; el profesor dirige, ordena y expone.
• El educador tradicional es analítico, sintético, lógico.
• El maestro es el transmisor del conocimiento con actuar severo y exigente, era el centro del aprendizaje.
• La experimentación es lenta, el verbalismo suple al razonamiento.
• El aprendizaje es memorístico.
• El alumno realiza la repetición exacta del maestro.
• En el aula se limita la individualidad y la creatividad de los alumnos, ya que tienden a ser sujetos pasivos, con poca iniciativa, inseguridad y poco interés en el proceso de aprendizaje.
• el repaso es entendido como la repetición de lo que el maestro explica.
• Es memoristico, repetitivo, teorico y especulativo.  

        Ante el estado obsoleto de la educación tradicionalista llega la educación de la “Nueva Escuela”  con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), llamado “el padre de la  educación renovada”, preocupado por la sociedad, la ética, la moral, la psicología y la educación, creador de la tendencia pedagógica de la nueva escuela enfatiza la importancia que tiene el alumno con un papel activo consiente de lo que desea aprender, para Dewey la educación es una constante construcción de experiencias que a partir del desarrollo y la practica o entre el pensamiento y la acción llegaba el aprendizaje. Dewey menciona “Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima”.

Entre sus estudios habla de la “Educación Progresiva”centra en el interés del niño, en la libertad, la iniciativa y la espontaneidad; el reconoce que la educación va en evolución y va desarrollándose  conforme el niño va contextualizando e identificando el contexto  y se reconoce como individuo para transformase en lo que puede llegar a ser.

Dewey probó su método en su escuela-laboratorio creada en 1896 en Chicago, la propuesta metodológica consta de 5 fases:

• Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
• Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
• Formulación de la hipótesis de solución.
• Comprobación de la hipótesis por la acción.

Dewey dice: “Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie.” De esta forma el psicopedagogo nos indica que con las ideas, el razonamiento y la aplicación de resultados se complementa un lección del maestro, se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales y no solo escuchando o memorizando. Dewey decía “La educación no es una preparación para la vida, sino que es la vida”, Maite Larrauri nos comenta que hay muchos pedagogo y maestros que  piensan y se cuestionan cual debe de ser a preparación para la vida y la educación no es la preparación, sino que las escuelas tienen que crear un vida, hacer participes de esa vida a los niños y los adolescentes, con esto se mejoraría la vida fuera de las escuelas, para manejar y poder superar conflictos de manera democrática, la escuela tienen que dar ámbito a todas las potencialidades de los educandos; Dewey le da un papel muy importante a los maestros por que menciona que son el pilar de la democracia para formar ciudadanos activos y con ética moral.

        En las “Corrientes Psicoeducativas Contemporáneas”, tiene tres elementos fundamentales el conocimiento, el educando y la sociedad; como aprende en alumno, su análisis, su objetivo, su conocimiento, de que manera sucede la cognición, para nuevas formas de representación en la sociedad y en su interacción con ella. Dado que cada estudiante es un sujeto único y dueño de intereses y características individuales, la Escuela Contemporánea toma esa singularidad para la creación de ambientes de aprendizaje generadores de curiosidad, exploración y descubrimiento que a su vez serán saberes innatos. En esta nueva corriente el estudiante es un sujeto pensante y autónomo, capaz de llevar acabo múltiples procesos mentales tales como la asimilación y acomodación (Ortiz, 2013), convirtiéndolo a su vez en un individuo calificado para adaptarse a las competencias y a un amplio número de problemáticas y saber ofrecer soluciones.

...