Paradigmas Psicopedagógicos contemporáneo

Concepción de enseñanza

Concepción de aprendizaje

Estrategias y técnicas de E-A

Rol del docente

Rol del estudiante

Objetivos o metas

Concepción de evaluación y principales instrumentos

Conductismo.[pic 2]

B.F. Skinner.

-Se considera la enseñanza como un instrumento basado en el refuerzo de las conductas positivas y en la eliminación de las negativas con un castigo.

-El depositar la información en el alumno tiene por ende, que ser adquirida por él.

-Es desarrollado bajo el régimen de disciplinas por medio de la repetición e imitación constante, la cual no se ejecutaba para retroalimentar si no para replicarla constantemente.

Comportamiento adecuado.
- Imitación, respeto y memorización.

-Disciplina y obediencia.

-En caso de no seguir una indicación se aplicaba un castigo, lo cual generaba una motivación extrínseca del miedo al castigo.

Era la autoridad, el centro de todo.
Podía aplicar castigos severos sin tener castigo alguno.

El alumno era pasivo, solo repetía todo el tiempo.
No podía cuestionar solo memorizar.
Receptor del conocimiento.

Formación del carácter de los alumnos y conservación del orden.

La evaluación se centra principalmente en las tareas y exámenes.
Debe de ser cuantificable, el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.
Lo importante es el resultado obtenido (cuantificación).

Cognitivismo

[pic 3]

J. Brunner.

-Promueve el procesamiento a través de actividades donde el individuo atienda, ensaye, codifique, transforme y localice la información

El alumno construye sus propios contenidos de aprendizaje.

Es progresivo y secuencial a estructuras mentales, cualitativas y jerárquicamente diferenciadas.
Toma como premisa las experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores de desarrollo.

Pensamiento, memoria, receptores auditivos y visuales.
Combina conocimientos anteriores como adquiridos para crear nuevos esquemas.
Estímulos de procesos, estimulo-respuesta.
Fortifica los conceptos:
aprender a aprender y el aprendizaje significativo.

Facilitador: Creador de un ambiente, estimulador de experiencias.
Funge como proveedor de aprendizaje , expositor y moderador.

Autor y protagónico de su propio aprendizaje.
Es activo y con la capacidad de procesar la información.
Posee competencias.

Funge como buscador, auto motivador y aprender de errores.

Ser procesadores de información, activos y  explicativos.
acceso de cada individuo al nivel superior de desarrollo intelectual.

Construye su propio conocimiento en lugar de tomarlo.

Uso de cuestionarios.
Procesos de aprendizaje del estudiante, es decir su funcionamiento mental ante una tarea a realizar.
Simulación de situaciones reales en distintos contextos.
Muestras de su producción escrita por medio de portafolios y test de rendimiento.

Psicogenético.

[pic 4]

Jean Piaget.

Aporta información que sirva al progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos.
Orienta los procesos de reconstrucción sobre los contenidos escolares.
Uso de métodos centrados en la actividad e interés del alumno.
Contexto didáctico.

Autodesarrollo y exploración de ideas propias.

Aprender a tener confianza en sus propias ideas.

Aceptación de errores como algo constructivo.

Fomentación del uso de las competencias cognitivas.
Limita el uso de sanciones, de ser necesarias, únicamente por reciprocidad.

Análisis de conflictos socio-cognitivos.

Intercambios de puntos de vista.

Experto en el aprendizaje operatorio, en el tema que se enseña y en el desarrollo cognitivo general.

Elaborador de planes de trabajo y de prácticas.
No es autoridad.

Promover el desarrollo psicológico, una atmosfera de reciprocidad y respeto.

Juega un papel protagónico.
Participa en todo momento dentro del aula.

Elección y planeación de acuerdo a su cognición.

Constructor activo de su propio conocimiento.

Descubridor y crítico de la realidad.

Generar independencia y heteronimia moral en el alumno.

Promover atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en el alumno.

Favorecer y potenciar el desarrollo del alumno.

Interpretaciones.

No toma muy en cuenta los productos.

Hipótesis.

Lector-escritura.

Educación matemática.
Propuestas de investigación.

Análisis  de actividades grupales.

Sociocultural.

[pic 5]
Lev Vigotsky.

El conocimiento es guiado con explicaciones y demostraciones.
Se ofrece un entorno donde el estudiante pueda descubrir por sí mismo el conocimiento.
El trabajo con otros alumnos genera un aprendizaje cooperativo y colectivo.

El alumno es capaza de aprender del entorno social que lo rodea, guiado por el docente e incluso por sus compañeros.

Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos en las actividades.

Énfasis en el trabajo productivo.
Establecimiento en la relación entre lo que ya se sabe y los nuevos contenidos.

Facilitador del conocimiento.

Ser activo que forja su propio conocimiento en situaciones socioculturales y concretas.

Crecimiento del alumno para la producción social.

Desarrollo individual y colectivo.

Evaluación potencial  del aprendizaje.

Evaluación dinámica del aprendizaje.

Foros culturales.

Humanista

[pic 6]

Gordon Allport.

Metodos no directivos, dinámicos y participativos.

Énfasis en los componentes personales.

Flexibilidad.

Modifica la percepción del individuo que tiene de la realidad.
El aprendizaje es significativo y vivencial.

Deriva la reorganización.

Logra el aprendizaje por medio de la práctica, enfrentándose a problemas prácticos de la vida real.
El tema de estudio debe de ser importante para el estudiante.

Genera actitudes favorables para aprender contextos.
Gestiona información, contenidos y acciones de nuevos conocimientos de los estudiantes.
Facilitador de los procesos motivacionales y cognitivos.

Busca información e interactúa con los contenidos del curso.

Responsable de su proceso de aprendizaje.

Auto gestiona y autoconstruye su propio desarrollo humano.

Desarrolla la individualidad de los individuos.

Formación de alumnos con modales y valores para el bienestar social.

Fomenta la creatividad, la autocrítica y la confianza.
La evaluación es integral y continua.

Autoevaluación como calificarse a sí mismo, discusión con otros compañeros, análisis con el docente.

Constructivismo

[pic 7]

El conocimiento es la auténtica construcción operada por la persona que aprende.

Se lleva acabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.

Ayuda , apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento

Destaca tareas auténticas en lugar de instrucciones.

Fomenta la reflexión a partir de la experiencia, creando un vínculo entre el contexto y la construcción del conocimiento.

Interrelación constante entre las capacidades individuales y el factor social.

Uso de las tecnologías.

El conocimiento se organiza en base a estructuras cognitivas previas las cuales se van formando en la medida en que el sujeto aprende.

Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Considera al alumno como protagonista.

Investiga la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes antes de compartir con ellos su propia comprensión.

Impulsa la indagación y motiva la reflexión en la búsqueda de respuestas.

Utiliza materiales físicos, interactivos y manipulables.

Cooperativo, colaborativo y conversacional.
Responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Autónomo al realizar trabajos y exponerse a los errores.

Pregunta con el fin de clarificar y comprender.

Favorecer la autonomía u resolución creativa de problemas.
Considera los interesa, actitudes, creencias y diferencias del alumno.

Desarrolla las habilidades cognitivas.

Toma en cuenta los conocimientos previos.

Adaptación a las necesidades del alumno.

Proyectos.
Evaluación sumativa.

Ensayos.

Examen escrito.

Encuestas y cuestionarios.

Diarios o bitácoras.

Debates.