PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.

La pedagogía institucional esta centrada en la transformación de las instituciones escolares. En un principio se estableció un puente entre los modelos pedagógicos   y los modelos políticos. Ha sido así como, en américa se han puesto en relación la pedagogía liberal con la idea democráticas, la pedagogía autoritaria con autocracia el dejar hacer con la anarquía. La preocupación institucional aparece de modo claro. Luego se han visto empujados a llevar más lejos la revisión del poder autoritario esencialmente un plano de experimentación en el marco de grupos pequeños.

Alimentar la no-directividad la psicología social se introducía de modo de liberado en el terreno institucional en efecto si se extiende la ideal no directiva se llega fatalmente a impugnar la burocracia y todas las formas de poder autoritario se ponen en Tela de un contexto institucional. Siendo este un contexto institucional el que forma en la actualidad a las personas esto conduce de hecho a que se defina la condición principal de toda educación nueva a saber el cambio institucional.

Los principios precedentes son enunciados muy generales que sirven para todas las relaciones humanas y todos los niveles institucionales. A partir de estos principios se ha definido un modo de intervención particular válido sobre todo en psicoterapia para transformar a la pedagogía que él ha llamado reflejo y que exige la empatía. Esta intervención es un análisis que se comunica al interesado y que provoca en la una toma de conciencia de su estado y de su evolución.

Tratemos de ver cuáles son los canales por los que pasan las influencias educativas que son al mismo tiempo una realidad institucional. Distinguiremos esencialmente cuatro:

1. El canal de la oferta-solicitación: la relación más simple que pueda existir en un sistema educativo en la que resulta de la acción de alguien que propone una acción a una intervención. El sistema burocrático remplaza las ofertas y las demandas por directrices y obligaciones. Solo existe una sumisión pura y simple, que de ningún modo es educativa.
2. El canal de la comunicación: la comunicación constituye la base de todo sistema social sea el que sea comunicar es en efecto entrar en contacto con el otro establecer la relación que permita luego de todas las formas posibles de colaboración y cooperación. La comunicación es asimismo un medio para que se constituya un grupo. Un grupo pedagógico necesita existir para trabajar. En efecto, el trabajo supone para que los participantes se comuniquen entre si y con el monitor sea cual sea la materia a la que se dedique. No podrán hacerlo si tienen miedo a comunicarse y si no se conocen entre si.
3. El canal de la decisión y de la coordinación: si el trabajo pedagógico supone una acción concertada esto implica en primer lugar tomar decisiones y en segundo lugar coordinar esfuerzos iniciativas y actividades es también un problema de planificación. El educador debe proponer los modelos de Toma de decisión y de organización. No puedes sustituir al grupo decidiendo u organizando por sí mismo.
4. El canal de la cooperación y del trabajo: Es aquí donde se sitúa tradicionalmente el rol del Educador es un profesor que enseña por lo tanto debe trabajar y hacer trabajar. Se trata de una concepción antipedagógica. El trabajo sólo puede proceder del grupo y se debe realizar dentro de una cooperación entre los miembros del grupo y con el educador.

Una institución educativa es una institución que permite que los alumnos trabajen en el sentido que mejor les convenga. Esto supone unas estructuras de acogida y de ofrecimiento que deben ser muy estudiadas y preparadas. Por otra parte, supone numerosas relaciones con el exterior, para obtener información, visitas, contactos con instituciones exteriores, con los padres etc. Todo esto corresponde a la administración que no puede ser una burocracia soberana que decida en lugar de los interesados, sino un servicio de relación pública. Este rol es muy importante, y por lo general se cumple mal o no se cumple. Si una institución educativa utiliza en exclusiva los canales que se acaban de numerar y de describir se acomoda a los principios de la no-directividad negativa y positiva, se convierte en un medio ambiente enriquecido y, por lo mismo enriquecedor. Puede asegurar una autentica formación.

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