PENSAMIENTO MATEMATICO

PENSAMIENTO MATEMATICO

Espacio  Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizajes esperados -Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

-Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Situación de aprendizaje “El croquis de nuestra aula” (fortalecimiento de los aprzjes)

Inicio: De manera grupal, recordarles que muy pronto pasarán a la primaria y que otros niños y niñas ocuparán nuestra aula pero ellos no conocen nuestro salón y si les tocara estar en él ¿Cómo ayudaríamos a esos niños y niñas para que conozcan nuestra aula?

Desarrollo: Cuestionarlos sobre qué podemos hacer para dar a conocer nuestro salón. Escuchar sus propuestas y propiciar que propongan la elaboración de un croquis.

-Pedirles que elaboren un croquis del salón con todo lo que hay dentro. Que es muy importante que en él representen los objetos tal y como los pueden ver.

-Elaborar de manera individual su croquis, apoyar a los chicos que lo necesiten. Después de realizarlo, pedirles por turno a algunos niños y niñas que nos expliquen su croquis y los demás deberán poner atención para observar si le faltó algo a la compañera o si está completo.

-Posteriormente saldremos del aula y visitaremos un grupo de segundo cada uno de los chicos, elegirá a un compañerito de segundo para explicarle su croquis dándole a conocer nuestra aula.

Cierre: Después de hacer la visita, regresaremos al aula y comentaremos como le fue en su explicación si su compañero de segundo entendió la explicación que le daban y para qué nos sirvió hacer el croquis.

Recursos: hojas, lápices. Tiempo estimado: 30 min

Espacio  Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Medida  Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizajes esperados -Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

-Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

-Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

-Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Situación de aprendizaje “El camino más corto” (fortalecimiento de los aprzjes)

Inicio: Invitarlos a usar la lámina de “El camino más corto” (La ciudad) para recorrer algunos caminos. Reunidos en equipos de 8 integrantes. Cada uno con su lámina de la ciudad.

Desarrollo: En un primer momento, les pediré observar detalladamente su lámina y les preguntaré por la ubicación de algunos establecimientos por ejemplo; ¿Dónde está la escuela, el cine, el súper el zoológico...? propiciando que mencionen referencias.

-Después invertir las preguntas por ejemplo; ¿Qué hay a la derecha del zoológico, detrás de la iglesia, a la izquierda del café, en medio de la papelería y la imprenta…?

-Pedirles que pongan una ficha donde está el carro de bomberos. Ubiquen la escuela. Si vamos de la estación de bomberos a la escuela, ¿por cuáles lugares vamos a pasar?

-Pedirles a algunos niños que expliquen su recorrido. Apoyar a Betzabeth, Aline, José, Jesús, Michel, Melani.

-Proponerles averiguar ¿Cuál es el camino más corto? Utilizando fichas de plástico. Cada uno elegirá un camino y en una hoja registrará el número de fichas que utilizó.

-Explicaré el recorrido que yo he realizado y les pediré que describan su recorrido a algunos chicos y chicas. Después preguntaré ¿cuál es el camino más corto? ¿Cómo lo sabremos?

-Realizar el mismo ejercicio con algunos recorridos más.

Cierre: Comentar por que unos caminos son más largos o cortos que otros, con qué otras cosas podemos medir los caminos.

 Como tarea en casa se llevarán la lámina de la ciudad y elegirán 2 caminos diferentes, describirlos y averiguar cuál es el camino más corto: Del cine al zoológico, del estacionamiento a la iglesia, de la gasolinera a la mueblería, del banco al hospital, de la escuela a la fonda. Utilizar objetos pequeños para averiguar cuál es el camino más corto como monedas, semillas, palillos o cerillos etc.

Recursos: fichas de colores, láminas del libro, lápices. Tiempo estimado: 35 min

Medida  Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizajes esperados -Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

-Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Situación de aprendizaje “¿Cuál es el que más se llena?”

Inicio: De manera grupal, proponerles vender agua de sabores (coloreada). Imaginarnos que estamos en un parque y que hace mucho calor.

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos. Mostrarles el material de cuerpos geométricos transparentes, darle a cada equipo diferentes recipientes y pedirles que los observen y manipulen.

-Preguntarles que forma tienen, tamaño, como son. Proponerles utilizarlos para el juego, a qué recipiente le cabe más o menos cantidad. Como lo saben. Que hacer para comprobarlo.

-Proponerles utilizar un vaso pequeño de plástico y una jeringa por equipo para estimar que cantidad de agua le cabe a cada recipiente.

-Registrar sus resultados.

Cierre: Comentar porqué a uno u otro recipiente le cabe más o menos agua.

 Como

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