PLANEACION 5º grado

ESCEULA PRIMARIA LAZARO CARDENAS

PLANEACION 5º grado

Docente: Mayda Guadalupe Pineda Valdez

Tiempo del 26 al 30 de agosto

*recordar realizar pausas activas cada 55 minutos

Repaso de contenidos 4° grado

ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS

Sesión 1

 Bienvenida:

 Saludar a los alumnos, dando los buenos días.  Dejar en cada lugar de mis alumnos un pequeño detalle de bienvenida.

• Presentación: realizar la dinámica del detective. :

Solicitar a los alumnos que se integren en un círculo al centro del aula, se les dice a los alumnos que llegara un detective, para lo cual tienen que escribir en un trozo de papel: nombre, apellidos, cumpleaños, algo que les guste y algo que no les guste. Se ponen todas las tarjetas en un recipiente, y se entregan a los alumnos, deben leer rápidamente las tarjetas, cuando llegue el detective realizara preguntas como: ¿Quién nació en diciembre? ¿A quién le gusta jugar vóley?

• Proporcionar a los alumnos un gafete con su nombre.
• Pegar en los espacios del aula algunas cartulinas, con las siguientes cuestionantes ¿Cómo me gustaría que fuera mi maestra? ¿Cómo me gustaría que fuera mi escuela? ¿Qué quiero aprender este ciclo escolar? ¿Qué quiero cambiar? ¿a qué me comprometo? Proporcionar marcadores y dar el tiempo para que los alumnos escriban libremente en cada una de las cartulinas.
• Plantear objetivos y metas del grupo

INICIO:

• Preguntar a los alumnos si se saben algún trabalenguas.
• Fomentar la participación del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.

DESARROLLO:

• Recuperar las características de los trabalenguas.

• Anotar en el pizarrón los siguientes puntos.

Función del trabalenguas

1. Favorece la fluidez lectora
2. Útil en la enseñanza de tradiciones y conocimientos básicos
3. Aumenta el vocabulario
4. Sirve para adquirir rapidez en el habla
5. Al contrario de lo que su nombre indica su principal función es precisamente destrabar la lengua.

Características del trabalenguas

1. Es  una composición poética
2. Es una manifestación de la literatura popular y tradicional de un pueblo
3. Son composiciones breves
4. Están sujetos a normas del ritmo métrico y la rima
5. Tiene variedad métrica
6. Emplean palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro, erre con erre barril…
7. Repiten palabras
8. Se usan palabras parónimas
9. Carecen de sentido y se pueden utilizar palabras inventadas que le dan musicalidad al trabalenguas
10. Los trabalenguas son un juego que genera el deseo de memorización y repetición

• Solicitar que inventen un trabalenguas para jugar a repetirlo entre todos.

CIERRE:

• Valorar la función de los trabalenguas como juego e instrumento para favorecer la fluidez lectora y la dicción de palabras.

ESPAÑOL

• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.

Detalle de bienvenida

Gafet

Cartulinas

Sesión 2

Incio:  saludar a los alumnos

Realizar actividad “yo me llamo” en esta actividad los alumnos sentados en su lugar irán diciendo su nombre, el compañero que continúa dice su nombre y el del compañero anterior.

Desarrollo: aplicar a los alumnos el test de estilos de aprendizaje

INICIO:

• Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cuáles conocen.
• Mencionar los que conozcan.
• Escribir los refranes mencionados en el pizarrón y comentar al respecto su estructura y mensaje.

DESARROLLO:

• Preguntar a los alumnos ¿cuál es la función, propósito, origen, transmisión, tipo de mensaje que manejan los refranes?
• Escribir oraciones el pizarrón que incluyan adjetivos y adverbios y solicitar que los identifiquen con colores diferentes.
• Solicitar que en el cuaderno escriban la definición de adjetivos y adverbios y que escriban algunos ejemplos.

CIERRE:

A manera de retroalimentación, elaborar una breve historia en donde se relacione un refrán con dicha situación. Comentarla con los compañeros.

ESPAÑOL

• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.

Sesión 3

BIENVENIDA :

SALUDAR A LOS ALUMNOS CON UN BUENOS DIAS

TOMAR LAS TARJETAS DE PALABRAS MAGICAS Y CONVERSAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE SU UTILIZACION.

INICIO:

• Leer al grupo dos poemas cortos.

DESARROLLO:

• Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué tipo de texto son?, ¿en dónde los han escuchado?, ¿para qué se utilizan?, ¿de qué temas se tratan?
• Promover una amplia participación.
• Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno un poema corto que recuerden.
• Promover la recitación de algunos poemas que los alumnos conozcan o en su caso invitar a que pasen al frente a recitar los poemas antes leídos por el docente.

CIERRE:

• Reflexionar sobre los elementos que conforman los poemas, el significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan.

• Preguntar a los alumnos como se puede hacer la  descomposición aditiva de los siguientes números, por ejemplo:

256 = 100 + 100 + 50 + 6.      256 = 300 – 44

• Comentar que también existe la descomposición multiplicativa y que esta se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división, por ejemplo:

256 = 2 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1         256 = 512 ÷ 2.

DESARROLLO:

• Proponer problemas que impliquen el uso de la descomposición aditiva o multiplicativa, por ejemplo: Jaime pagó un televisor con un billete de $1000,  2 billetes de $500, 3 billetes de $100, 2 billetes de $50, 2 billetes de $20 y  4 monedas de $1. ¿Cuál es la cantidad que pagó Jaime por el televisor?
• Escribir una serie de cantidades para que los alumnos las escriban con letra y viceversa.

CIERRE:

Comparar sus resultados y dar espacio para que intercambien sus procedimientos.

Español

Matemáticas

• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

Sesión 4

BIENVENIDA:

• Platicar con los alumnos sobre los valores, recalcar que estos son como las raíces en nuestras vidas, partiendo de ellos podremos tener frutos sabrosos, por ello en nuestra aula se encuentra el “árbol de los valores”

Solicitar a los alumnos que escriban una historia en la que se represente la importancia de algún valor.

INICIO:

• Leer la siguiente biografía:

• Cuestionar a los alumnos ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué sirve?, ¿en dónde habían oído hablar de este tipo de texto?

DESARROLLO:

• Mencionar a los alumnos que será momento de realizar una breve biografía del docente, apoyándose con las preguntas que le realizaron en la entrevista de la semana pasada.
• También podrán elaborar preguntas para obtener más datos específicos del docente para complementar la información más importante.
• Permitir que los alumnos pregunten y darles tiempo para elaborar la biografía del docente, recordar que este tipo de texto se puede escribir en forma de relato o tercera persona.

CIERRE:

De manera voluntaria, se leerán algunos textos redactados por los alumnos y entre todos valorar la forma en que fue escita (relato o tercera persona).

FCYE

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Español  

Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.

Sesión 5

INICIO:

• Presentar las siguientes figuras, solicitar que dibujen y coloren las fracciones que se solicitan en cada una de ellas.

[pic 1][pic 2]

[pic 3]

                   5/6                                3/4                                       4/5

DESARROLLO:

• Plantear los siguientes problemas:

-Doña Esther tiene un terreno rectangular y la va a repartir en partes iguales entre sus 9 hijos. ¿qué parte le tocará a cada uno de sus hijos?. Indicar que deben de representar con un dibujo su respuesta.

-Corina utiliza 1/3 m de listón para elaborar un moño. Si necesita 7 moños azules, 2 rojos y 3 azules, ¿cuánto listón de cada color debe comprar?

• Resolver un ejercicio consistente en unir fracciones equivalentes. Por ejemplo:

CIERRE:

Cuestionar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas y promover el intercambio de resultados y procedimientos.

INICIO:

• Preguntar si saben ¿cómo se clasifican los alimentos?, ¿qué instrumento se utiliza para clasificar los alimentos?, ¿cuál es el nombre de los grupos?
• Posteriormente presentar la imagen del plato del bien comer.

[pic 4]

DESARROLLO:

• Escribir en el pintarrón en forma de listas las características de cada uno de los grupos en lo que se clasifican los alimentos:

Frutas y verduras: Se recomiendan consumir en mayor cantidad, se ubican en el  grupo de color verde, incluye todas las frutas y verduras, proporcionan vitamina C, son ricas en fibra.

Cereales: Son semillas, nos aportan mucha fibra, es nuestra principal fuerte de energía, se identifican en el color amarillo. 

Leguminosas y alimentos de origen animal: Las leguminosas son las semillas que vienen en vaina, este grupo nos aporta las proteínas necesarias para reponer y formar los tejidos musculares, ayudan al crecimiento y nos aporta mucho hierro, se identifican con el color rojo.

• Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo humano.
• Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital líquido.

CIERRE:

Hacer un collage sobre información del agua potable y los grupos de alimentos

Matemáticas

Ciencias naturales

• Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

Tiempo: semana del 2 al 6 de septiembre

Materia

Aprendizaje esperado

Recursos

Sesión 1

Saludar a los alumnos dando los buenos días.

Integrar a los alumnos en equipos

• Entregar a los alumnos un examen diagnostico de repaso por equipo de 3 personas.

Diagnostico  

Repaso

Examen diagnostico

Sesión 2

Saludar a los alumnos dando los buenos días.

Conversar con ellos sobre los resultados del trabajo del dia anterior

• Planificar con los alumnos el horario de clases y rol de aseo del aula.

INICIO:

• Repasar con los niños cómo obtener equivalentes a partir del cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

DESARROLLO:

• Organizar al grupo en cuatro equipos.
• Realizar una competencia grupal. El maestro deberá escribir una fracción en el pintarrón para que un integrante de cada equipo pase al frente a escribir el doble, triple y cuádruple. El primer alumno en terminar el cálculo gana un punto para su equipo.

CIERRE:

• Dibujar una tabla en donde los alumnos tendrán que obtener la mitad y la tercera parte de una fracción. Ejemplo:

Comparar los resultados y socializar los procedimientos implementados.

INICIO:

• Cuestionar ¿qué sucede si frotamos un globo o una regla de plástico en nuestra cabeza?, ¿sucede lo mismo si la frotamos en la mesa, en la mochila?, ¿a qué se debe este fenómeno?
• Escuchar las respuestas.

DESARROLLO:

• Sacar un globo y frotarlo en la cabeza de una alumna y observar que es lo que sucede con el cabello de la niña y acercar el globo a unos pedacitos de papel.
• Comentar que este fenómeno se llama electrización y porque involucra una forma de energía.
• Orientar a recordar cuáles son las tres formas en que se logra la electrización de un cuerpo (frotamiento, contacto o inducción) y explicar en qué consiste cada una.

Frotamiento: ocurre al frotar un cuerpo con otro.

Contacto: cuando un cuerpo ya electrizado toca a otro.

Inducción: No hay contacto entre objetos, pero ocurre a la distancia, esto se puede observar cuando se acerca u globo electrizado a unos pedacitos de papel.

• Solicitar que realicen un dibujo de lo observado y redacten un pequeño texto donde se explique lo que ha ocurrido con el globo.
• Tomar una pelota y cuestionar a los alumnos sobre los tipos de movimiento de la Tierra
• Solicitar al grupo que escriban en su cuaderno los tipos de eclipse que hay, los movimientos de la Tierra, y el nombre de los planetas que hay en nuestro sistema solar.

CIERRE:

Pedir que lean sus textos para comparar con sus compañeros.

Matemáticas

CIENCIAS NATURALES

• Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.

Rol de aseo

Horario de clase s

Sesión 3

INICIO:

• Realizar las siguientes cuestiones ¿cuántos años tiene un siglo, un milenio, una década?, ¿de dónde llegó el hombre al continente americano?, ¿por dónde se dice que llegó?, ¿cuáles eran los nómadas?, ¿cuáles eran los sedentarios?, ¿qué descubrimientos hicieron?, ¿cómo se comunicaban?

DESARROLLO:

• Enlistar con ayuda de todo el grupo las tres grandes áreas culturales del México antiguo:

Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica

• Con ayuda de un mapa de México explicar cuál es el territorio que comprende cada área.
• Promover la participación para mencionar las culturas que se desarrollaron a lo largo y ancho del territorio mexicano.
• Orientar a los alumnos a que recuerden cuáles son los tres periodos en que se divide el desarrollo de las culturas (preclásico, clásico y posclásico).
• Dibujar en una hoja blanca una línea del tiempo donde se marquen las fechas de los acontecimientos antes mencionados.
• Recordar los aspectos importantes que aportaron las culturas para las matemáticas, astronomía, escritura, agricultura, arte, etc.

CIERRE:

• Realizar una reflexión escrita de cómo las aportaciones de nuestros antepasados ha influido en nuestra vida en el área cultural y social.
• Compartir los textos con el resto del grupo.

INICIO:

• Rescatar los conocimientos previos cuestionando a los alumnos ¿Cómo se llama nuestro país?, ¿cuántos estados tiene?, ¿con qué países tiene fronteras al norte y al sur?, ¿cuáles son los nombres de los océanos?

DESARROLLO:

• Entregar un mapa de la república Mexicana sin nombres y pedir que escriban el nombre de los océanos que limitan con México, así como los nombres de los países con los que colinda.
• Indicar que de color rojo se pintarán los países vecinos, con azul los océanos y con amarillo el estado donde viven.
• Indicar que el mapa escriban el tipo de clima, vegetación y fauna que se puede encontrar en su país.
• Cuestionar ¿cómo se distribuye la población?, ¿cuáles son los medios urbanos?, ¿cuáles son los medios rurales?
• Preguntar ¿en dónde está concentrada la mayor cantidad de personas en nuestro país? y analizar el por qué sucede esto.
• Recordar cómo se llama la acción de viajar de un lugar a otro y cuáles son los  motivos por los que las personas abandonan sus hogares.

CIERRE:

• Propiciar una reflexión sobre la característica de diversidad que tiene México (natural, cultural, lingüística y social).

Historia

Geografía

• Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.

Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Sesión 4

Aplicación de examen diagnostico

Diagnostico

Diagnostico

Sesión 5

Comentar con los alumnos lo realizado durante las 2 semanas de inicio de ciclo escolar,

Solicitar realizar un escrito donde plasmen lo que recuerden haber aprendido en el cliclo escolar anterior.