PLANEACION ALTERNATIVA

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CHAMACUERO, MPIO.   DE   PURUÁNDIRO   MICHOACÁN

DATOS DE LA ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA INTEGRAL “JUSTO SIERRA”

CLAVE: 16DPR1219A

ZONA ESCOLAR: 259

SECTOR: 024

CICLO ESCOLAR: 2018-2019

ÍNDICE

                                                                                                                                                                         PÁGS.

1.-MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------------------------------------- 5

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DEMOCRÁTICA (PTED)

PROYECTO DEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA EL ESTADO DE MICHOACÁN (PDCEM)

PROYECTO DE ESCUELAS INTEGRALES DE EDUCACIÓN BÁSICA.

 2.-BASE TEÓRICA ----------------------------------------------------------------------------------- 22    

Sustento filosófico

Sustento Epistemológico

Nuestro desarrollo curricular

Organización metodológica

 3.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS --------------------------------------------------------- 36        

Principios pedagógicos y políticos

Planos de transformación

Componentes a transformar

Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

Organización metodológica

4.- DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD  ---------------------------------------------------------  52        

Justificación

Horizonte

5.- OBJETIVOS  --------------------------------------------------------------------------------------  58        

General

Específicos

Dimensiones a desarrollar

Perfil del sujeto

6.- LÍNEAS DE TRANSFORMACIÓN COMUNITARIA -----------------------------------  65              

7.- REGLAMENTO ESCOLAR --------------------------------------------------------------------  73

8.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO -----------------------------------------------------------  87

9.- EVALUACIÓN      --------------------------------------------------------------------------------- 92

MARCO

 CONTEXTUAL

PROGRAMA DEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA EL ESTADO DE MICHOACAN

PDECEM

La crisis económica, energética, ecológica, alimentaria, política y ético-moral se sigue profundizando en el planeta. Lo anterior aunado a los proyectos neoliberales que están despojando a muchos pueblos de sus recursos y destruyendo los entornos ecológicos, agravando fuertemente con esto la crisis del sistema. Basta con voltear a mirar los escenarios de guerra, que actualmente sacuden al medio oriente, donde todos aquellos que se muestren como enemigos del sistema capitalista, están siendo sentados en la silla del terrorismo, y como consecuencia, atacados implacablemente por los estados al servicio de la oligarquía internacional.

Las políticas a nivel internacional han cambiado, el fenómeno de globalización está más presente que nunca en la esfera mundial. Desde la caída del muro de Berlín un nuevo horizonte se abrió en el panorama de muchos sectores como el económico, político, social, cultural y educativo que han trasformado la vida de millones de personas que están inmersas dentro del modo de producción imperante, el capitalismo. La   globalización ha conllevado a la destrucción de las barreras económicas, penetrado en los cimientos de las sociedades nacionales en lo más hondo de su identidad cultural y nacional, convirtiendo a los países en ruta de mercado e integrándolos al sistema económico vigente.

En el ámbito educativo las oligarquías mundiales avanzan con propuestas profundas que buscan consolidar su poder y dominio sobre la clase trabajadora, utilizando la educación como instrumento ideológico de dominación, pero más aún, como medio formador de las fuerzas productivas de mano de obra barata que sustenten la base sobre la cual, puedan desarrollar su capital. Sin duda alguna estas políticas de estado son influidas por las corporaciones trasnacionales asociadas a organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico y el Banco Mundial, que han recomendó en el aspecto educativo las políticas a seguir.  

Así, en nuestro país, en 1995 el Banco Mundial con el documento Prioridades y Estrategias para la Educación, recomendó condicionar el presupuesto educativo a los resultados de aprendizaje, implementar más y mayores mecanismos de evaluación. En 2010 la OCDE extendió el acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la educación en las escuelas mexicanas.

La OCDE es uno de los organismos financieros internacionales que más ha influido en el sistema educativo mexicano, el acuerdo entre el gobierno mexicano y esta entidad es uno de los antecedentes que tienen las recientes reformas en materia educativa, pues, muchos de los puntos abordados en este documento fueron incluidos en la agenda de la reforma.

El miércoles 14 de agosto del 2013 el Secretario de Educación Pública presento al Congreso de la Unión las iniciativas de leyes secundarias de la reforma educativa en las que se incluyen; la  normatividad del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la Ley del Servicio Profesional Docente (LSPD) y la Iniciativa de reforma a la Ley General de Educación (LGE).

Aunque cada una de ellas por sí mismas son violentas y antipopulares, es la ley de Servicio Profesional Docente la más lesiva en cuanto a derechos laborales. Esta ley es la encargada de reglamentar  en esencia la disposición de la fracción III del artículo tercero constitucional, concerniente al ingreso, promoción, y permanencia de los trabajadores de la educación al servicio profesional docente. Esta ley también es la que con su aprobación sacaría prácticamente al magisterio de la protección del artículo 123, dejando al trabajador de la educación en una situación de indefensión laboral. En   cuanto al ingreso, la propuesta de ley legaliza el concurso de oposición por medio de las deficientes pruebas estandarizadas realizadas por las “autoridades educativas”, como únicos mecanismos para ingresar al Servicio Profesional Docente. La propuesta de ley señala en su  artículo 19.

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