PLANEACION MULTIGRADO

CCT 27DPR1463S ZONA 047 SECTOR 019

PLANEACION 5TO Y 6TO GRADO GRUPO B

ENERO-FEBRERO

Bloque: Competencias: Aprendizaje esperado Temas de reflexión

5to y 6to

Leer y escribir leyendas y cuentos y hacer un compendio

5to y 6to

Leer y escribir poemas

5to

Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación

6to

Textos con contrate

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la

toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

• Identifica las características de las leyendas.

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Identifica las características de los cuentos

de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

• Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.

• Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.

• Redacta párrafos usando primera y tercera persona.

• Escriben cuentos de terror o suspenso

empleando conectivos para dar suspenso

• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.

• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).

• Organización gráfica (verso y prosa)

y temas que abordan diferentes tipos de poemas

• Tipos de versos: rimados y libres.

• Ortografía y puntuación convencionales.

• Figuras retóricas empleadas en la poesía

(metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).

• Establece criterios de clasificación

al organizar información de diversas fuentes.

• Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.

Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares

• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).

• Características y función de las leyendas.

• Recursos literarios para la descripción de personajes.

• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

• Uso convencional de las mayúsculas.

• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.

• Adaptación del lenguaje para ser escrito.

• Redacción de un texto en párrafostemáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

Características, sentimientos

y motivaciones de los personajes de un cuento.

• La descripción en las narraciones de misterio o terror.

• Características de los cuentos de misterio

y terror: recursos literarios para crear tensión.

• Características del género literario

(escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).

• Ortografía y puntuación convencionales.

• Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.

• Voces narrativas del relato.

• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.

• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones para crear sucesión y simultaneidad para

describir acciones.

Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.

• Análisis de las características de los poemas elegidos.

• Cuadro sobre las características de los poemas.

• Planificación de la escritura de poemas:

tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retóricas.

• Borradores de poemas elaborados

por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas leídos.

Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

• Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.

• Organización de textos que implican clasificación.

• Características y función de textos expositivos.

• Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

• Ortografía y puntuación convencionales

Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

• Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

• Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

• Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

• Empleo de conectivos lógicos para ligar

los párrafos de un texto (a diferencia de,

por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

• Ortografía y puntuación convencionales

Secuencia didáctica:

5to y 6to (tema en común)

• El docente lee en voz alta varios cuentos de misterio o terror. (para los de 5to una leyenda)

• Comentan sobre las características de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector.

• En el pintarron hacen una lista de las características comunes en los cuentos. La organizan por elementos: estructura, escenificación, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etcétera.

• 5to grado investigara cuentos con familiares, amigos o adultos mayores.

• Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de características se cumple. Agregan o quitan características haciendo referencia a los cuentos leídos para que la lista sea lo más amplia posible.

• En equipo hacen una lista de los personajes que se mencionarán en el cuento y sus características.

• Definen el escenario y el argumento.

• Hacen una lista cronológica de eventos y decide cuál es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensión.

• Escriben su cuento tomando en cuenta lo anotado en el cuaderno.

• El maestro lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan.

• Reescriben y modifican lo necesario.

• Atienden la coherencia, la cohesión y el orden de los sucesos.

• Los

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