PLANEACION

AMBITO: ESTUDIO BLOQUE: 4 PROYECTO 1: ELABORAR UN FICHERO TEMÁTICO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ELABORAR UN FICHERO TEMÁTICO

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Solucionar problemas de forma autónoma.

Informar acerca de matemáticas.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Comunicación creativa.

La corporeidad como manifestación global de la persona.

ASIGNATURA. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD F.C.E ARTISTICAS FISICA

Reconoce los temas de los que tratan los textos

expositivos.

Reconoce en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.

Determina Correspondencia entre partes de escritura y

partes de oralidad al intentar con frases y oraciones.

Reconoce letras convenientes para escribir frases o palabras establecidas.

Realiza preguntas para buscar información acerca de un tema específico.

Retoma la lectura para dar respuesta a preguntas de

Interés.

Conoce la estructura de las fichas informativas simples.

Reconoce las contribuciones de los integrantes del

equipo y las retoma para hacer las propias en una

conversación.

Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más,

etcétera).

• Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con múltiplos de 10, menores que 100.

• Resuelve problemas que indican descomponer un número de dos cifras en una suma de sumandos iguales

más otro sumando.

• Resuelve problemas que implican comparar superficies directamente.

BLOQUE Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.

Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.

Reconoce que los niños tienen derecho a la satisfacción de

necesidades como la alimentación, salud, vivienda y

educación.

Identifica algunas funciones de las autoridades de su

contexto próximo.

Aprecia reglas y normas que regulan la convivencia en la

familia, la escuela y la comunidad.

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Emplear diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.

Hacer parte y realizar formas de juegos colectivas e individuales colocando a prueba lo que sabe que puede hacer y lo socializa con sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXION O ACTIVIDADES PERMANENTES

• Lectura y escritura de nombres propios.

• Lectura de las actividades de la rutina diaria.

• Lectura de los nombres de otros.

• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.

• Formar palabras con letras móviles.

• Sobres de palabras.

• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

• Lectura y escritura de palabras y frases.

• Lectura del periódico.

• El docente debe enseñar a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un código de correspondencia entre grafías y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingüística, que las estrategias de intervención se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en función de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

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SECUENCIA DIDACTICA:

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Se le pregunta a los niños ¿Qué saben de la ficha temática? Escuchar lo que ellos crean lo que es y después buscarlo en el diccionario y verificar si alguno de ellos tenía razón sobre el significado.

Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el

hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto

INICIO

Lea LT p. 102 y presente el proyecto a los alumnos. Especifique los materiales que emplearán y anímelos a participar activamente en el proyecto.

• Invítelos a seleccionar un tema y subtemas para elaborar un fichero para hacer un álbum con fichas informativas sobre un tema común.

• Discuten, divididos en equipos, alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales realizarían las fichas. Por ejemplo, un álbum sobre animales en donde el hábitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podrían ser transportes marítimos, aéreos y terrestres. Podría ser cualquier tema, medios de transporte, medios de comunicación, partes del cuerpo, oficios y profesiones? (PRODUCCIÓN 1).

• Escriba en el pizarrón las listas del tema y subtemas.

• Escriben en sus libretas las listas y corroboran que los nombres estén correctamente escritos.

DESARROLLO

• Proponga tareas de investigación, para cada equipo, sobre el tema y subtemas seleccionados (llevar libros, revistas, enciclopedias donde investigar, recortar las tarjetas, elaborar listas del tema y subtemas?)

• Determinar las personas que se encargarán de cada tarea y se comprometerán a realizarlas.

• Reparta los diferentes subtemas para recabar información.

• Hojean diferentes enciclopedias y revistas monográficas para identificar información oportuna.

• El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos y platican sobre la información obtenida: qué datos conocían y cuáles les resultaron novedosos.

• Lean LT pp. 103 y 106.

• Observen las ilustraciones y describan lo que aparece en ellas.

• Invite a sus alumnos a realizar la descripción frente al grupo como una práctica comunicativa.

• Ayude a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se incluirán en las fichas.

Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del ZOOLOGICO, se podrán incluir entradas como “¿qué come?”, “¿Cómo es su piel?”, “¿Cuáles son sus formas de defensa?”,

“¿Cuántos cachorros tienen por camada?”.

• Escriba en su cuaderno: nombre del tema, los subtemas encontrados y las preguntas que le ayudarán a encontrar información.

• Revise que su escritura esté correcta.

• Lea LT p. 105 y en su libreta elaboren un esquema como el que aparece en ella, donde expresen la clasificación del tema seleccionado.

• Lea LT p. 106 para que sirva de modelo en lo que van a realizar.

• Resuelva CT p. 1, 2 y 3.

• Revise intercambiando textos entre compañeros.

• Distribuya al grupo en equipos y busquen en la biblioteca del aula información sobre el tema elegido.

• Cada equipo busca la información y toma notas de ella.

• Revisar que las palabras estén bien escritas, que no falten letras.

• Escriben oraciones sobre lo que están investigando, cuidando de la separación entre palabras y el orden lógico del lenguaje.

• Muestre al resto del grupo las oraciones que escribieron con la información.

• Prepara un ficha, el docente, con la información recabada por los alumnos.

• Lea la ficha y verifique que contenga toda la información necesaria.

Prepara con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha.

• Presente la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la lectura de un texto.

• Resuelva LT p. 108.

Revise el trabajo en forma grupal después de una puesta en común.

• Lea el recuadro de “un dato interesante “sobre el oso panda.

• Escriben, los alumnos, un texto de: “un dato interesante” de un subtema investigado.

• Lea LT p. 108 y observen las preguntas, cómo las contestaron y cómo la ilustraron.

• Prepare fichas para los alumnos donde escriba las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de los alumnos. (PRODUCCIÓN 2).

• Resuelva CT pp. 4 y 5, antes del último ejercicio.

• Revisa en forma grupal después de una puesta en común.

• Lea de nuevo los materiales y ayude a los alumnos a ubicar la información pertinente. El docente da a cada equipo una ficha

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