PLANEACION

PLAN DE TRABAJO

PERIODO: 4 al 22 de marzo

J.N. ADELINA ENCINAS EZRRE

EDUCADORA: LUZ MARIA GUTIERRÉZ IGLESIAS GRUPO: 2 ”A”

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático ASPECTO: forma, espacio y medida

COMPETENCIA:

• Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

APRENDIZAJE ESPERADO:

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diversos tipos de líneas y códigos.

Secuencia didáctica: “¿qué camino seguiré?”

 Primeramente conversar acerca de lo que es un recorrido, que cada uno nos platique el recorrido que hace de su casa a la escuela todas las mañanas, por donde pasan, que lugares reconocen, en qué hacen el recorrido carro, caminando, etc. Después los niños lo dibujarán en una hoja blanca.

 Narrarles el cuento de Paco el chato (libro de primer grado de primaria), concluir con la importancia de reconocer el trayecto hacia nuestra casa, saber la dirección.

 De tarea cada uno elaborará el croquis con ayuda de sus padres partiendo del jardín para después comparar y ver que trayectos coinciden, quien vive más lejos, quien más cerca y marcarlo en uno solo que harán con la ayuda de la educadora.

 Dar a los niños por parejas algunas huellas para que diseñen el trayecto de su aula a otro salón, a la dirección, a la cancha ,etc. según les toque por medio de un sorteo previo., posteriormente en una cuadricula irán marcando los pasos que hay que dar para llegar al lugar correspondiente.

 De tarea dibuja el recorrido que tienes que hacer de la puerta de tu casa al lugar a donde duermes

 Por equipos entregar diversos materiales para que elaboren trayectos que después seguirán, se puede utilizar monitos de juguete o sus manos, simulando una persona. (palitos de madera, bloques de armar, crayolas, plastilina)

 Entregar a los niños el croquis de un determinado lugar y con semillas o sopas marcaran según la indicación de la maestra el trayecto por ejemplo de la plaza al cine, o de la tortillería a la escuela, etc.

 Pedirles carritos o bicicletas y salir al patio a jugar marcando los trayectos que hay que seguir

 Con cajas grandes o bloques grandes realizar un laberinto en la cancha y recorrerlo, tratando de encontrar la salida.

 Entregarles algunos laberintos y que traten de resolverlos utilizando semillas para marcar el camino.

ASPECTOS A OBS:

 Expresa como llegar a determinado lugar utilizando referencias. Logra plasmarlo en papel.

 Realiza trayectos siguiendo el camino trazado.

 Puede resolver laberintos de forma concreta y grafica.

RECURSOS: hojas blancas, colores, libro de primaria, huellas de papel, palitos, bloques, crayolas, plastilina, semillas, croquis, carritos o bicicletas, cajas grandes, laberintos.

TIEMPO: 10 días

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística ASPECTO: expresión y apreciación visual

COMPETENCIA:

• Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

APRENDIZAJE ESPERADO:

• Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

Secuencia didáctica:

“ ¿qué camino seguire?”



ASPECTOS A OBS:

 Expresa como llegar a determinado lugar utilizando referencias. Logra plasmarlo en papel.

 Realiza trayectos siguiendo el camino trazado.

 Puede resolver laberintos de forma concreta y grafica.

RECURSOS: hojas blancas, colores, libro de primaria, huellas de papel, palitos, bloques, crayolas, plastilina, semillas, croquis, carritos o bicicletas, cajas grandes, laberintos.

TIEMPO: 10 días

ACTIVIDADES PERMANENTES

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA:

• 15 minutos de lectura en voz alta diario

• Último jueves hábil círculo de lectores.

• Lectura de 10 libros en casa (cartilla)

• Lectores invitados al aula cada semana (durante este mes serán relatos del día de muertos, mitos y leyendas)

• Conversar sobre los fenómenos naturales. Leer con los niños libros de desastres naturales y comentar el contenido. Hablar sobre los desastres a los que está expuesta la comunidad a partir de su ubicación geográfica. Escribir una guía preventiva sobre qué hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad.

• Identificar libros de la categoría los números y las formas. Darles un tiempo para que los revisen e identifiquen los números. Pedirles que pasen al pizarrón a escribir el número que conozcan.

Jugar a pensar

1. El director de orquesta

Un niño o niña se separa del grupo y los demás deciden quién será el director de orquesta. Mientras todos

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