PLANEACIONES

DESAFÍOS MATEMÁTICOS BLOQUE 4 TIEMPO Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.

• Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir

longitudes.

EJES CONTENIDOS

Sentido numérico y pensamiento algebraico • Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera).

• Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.

• Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

Problemas aditivos

• Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.

Forma, espacio y medida Medida

• Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

ACTIVIDADES

Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera).

• Pedir a los alumnos completar una tabla con los números faltantes entre el 1 y el 100.

• Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la sucesión de números. Por ejemplo: ¿qué número esta antes del 34, cuál está después?, ¿qué sucede si al 48 le restas 1?, ¿entre que números está el 70?, etc.

• Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes. Ejemplo:

Escribe el número que va antes y después de los siguientes.

___ 45___ ___32___ __12__ ___26___ ___74___

• Integrar equipos para resolver la actividad del desafío #40, en el cual se pretende que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones, “está entre”, “más uno” o “menos uno”. Libro de desafíos página 74.

• Elaborar tarjetas como las siguientes, en donde cada una de ellas tendrá diferentes consignas para que trabajen las relaciones de “esta entre”, “más uno” o “menos uno”. Ejemplo:

• Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan la consigna 2, que pertenece al desafíos # 40. En esta actividad tendrán que recordar la posición de los números. Libro de desafíos página 75.

• En parejas resolver la actividad de la consigna 3, que pertenece al desafío #41, en donde los alumnos tendrán que inventar adivinanzas utilizando números. Libro de desafíos página 76.

• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El cine (Parte 1)" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• Organizar al grupo en equipos para resolver el desafío #41, en donde tendrán que jugar “De diez en diez”, utilizando el material recortable de la página 109. Este desafío pretende que los alumnos establezcan relaciones entre varios números, donde utilicen expresiones como “10 más que” y “10 menos que”. Libro de desafíos página77.

• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "El cine (Parte 2)" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que se familiaricen con los conceptos de doble y mitad. Previamente explicar en el pintarrón, a que nos referimos cuando hablamos de doble y mitad. Ejemplos:

El doble de 5 es:____ El doble de 7 es:___ El doble de 20 es:___ La mitad de 10 es:___

El doble de 8 es: ___ La mitad de 40 es: ___ La mitad de 15 es: ____.

• Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan el desafío # 42, en donde tendrán que identificar con base en las relaciones “el doble de” o la “mitad de”. Libro de desafíos página 78.

• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "La dulcería del cine" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

• Trabajar con los alumnos problemas sencillos para retroalimentar lo trabajado en el desafío #42. Ejemplo:

1. María tiene 15 flores y Blanca tiene el doble. ¿Cuántas flores tienen Blanca? (Dibuja en el recuadro las flores que debe de tener Blanca).

2. Alonso tiene 20 dulces y Andrés la mitad de los que tiene Alonso. ¿Cuántos dulces tienen Andrés? (Dibuja en el recuadro los dulces que tiene Andrés).

Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.

• Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen con monedas de $10 y de $1, una cantidad determinada. Ejemplo:

1. Representa con monedas de $ 10 y de $1.00, las siguientes cantidades.

• Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situaciones problemáticas en la que sea necesario contar y representar cantidades. Ejemplo:

Manuel fue a la peletería y compró una nieve de $5.00, una paleta de $ 8.00 y unas fresas con crema que le costaron $12.00. ¿Cuánto pagó en total Manuel por todo lo que compró? (Representa lo que pagó con monedas de a $10 y de a $1.00).

Andrea fue al mercado y compró un kilogramo de jitomate que le costó $ 8.00, una lechuga de a $6.00, un kilogramo de zanahorias por el cual pagó $ 5.00. ¿Cuánto pagó Andrea por todo lo que compró? (Representa lo que pagó con monedas de a $10.00 y de $1.00).

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