PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO
Enviado por poquito77 • 10 de Septiembre de 2022 • Documentos de Investigación • 1.014 Palabras (5 Páginas) • 67 Visitas
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“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”.
PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO
DATOS GENERALES | |||||||||||
Subsistema | Nombre del subsistema | Plantel | Nombre del plantel | Turno | CCT | Clave del centro de trabajo | |||||
Nombre del o la docente | Nombre del Docente | Asignatura | Nombre de la asignatura | ||||||||
Semestre | Semestre expresado en número | Periodo | Periodo de la planeación | Total, de horas de la asignatura | Referida en el programa de estudios, | ||||||
Componente | Colocar si es asignatura del componente básico, formación para el trabajo (nuevo plan ),taller o paraescolar | Campo disciplinar | Colocar el campo disciplinar al cual pertenece la asignatura | ||||||||
Propósito de la asignatura | CONTENIDO EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS VIGENTE | ||||||||||
Horas de Aprendizajes esenciales | C | H | T | Horas de Aprendizajes esperados | C | H | T | Horas de Asesorías | C | H | T |
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 |
1 Horas de conocimiento
2 Horas de habilidades
3 Horas totales
Para la distribución de las horas, considere el 70% para los aprendizajes esenciales y el 30% restante se distribuirá entre aprendizajes esperados y las asesorías.
Las horas de asesoría se impartirán posterior a la evaluación, de acuerdo con las necesidades del grupo o de los aprendizajes identificados como de alta complejidad.
Bloque de aprendizaje | Número y nombre del bloque de aprendizaje[a] | Número de horas: | Horas del bloque 20 |
Número de sesiones | Número de sesiones en las que abordara el bloque(depende de las sesiones que se tengan en la semana) 12 | Periodo para cubrir el contenido (fecha) | Periodo en el cubrirá la unidad 22 AGOSTO- 17 DE SEPTIEMBRE |
Competencias genéricas | Son aquellas que se favorecen en la asignatura y vienen en el programa de asignatura | ||
Competencias diciplinares CDBE (DEPENDE DEL CAMPO DISCIPLINAR) | Son aquellas que se favorecen de acuerdo a cada asignatura y también favorecen al estudiantado a desarrollar capacidades que le permitan confrontar problemáticas en su contexto. Son representadas con Clave. Ej. CDBE1 (Competencia Disciplinar Básica de Experimentales número 1)[b] | ||
Propósito del bloque | Es una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresa los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Dirige dónde, para qué y cómo del proceso pedagógico de cada bloque. | ||
Conocimientos | |||
Aprendizajes esperados | Son los resultados que el estudiantado debe demostrar en situaciones reales de la vida individual, social y profesional, muestran el saber hacer, por lo tanto, son la suma de todos los elementos[c] |
Sesión | Estrategias en secuencia didáctica actividades | Trasversalidad[d] | Recursos y materiales didácticos | Recursos Digitales de apoyo | ||
inicio[e] | Desarrollo[f] | Cierre[g] | ||||
4 SEMANAS-12 AESIONES anota el N° de sesiones en las que se abordará el bloque de aprendizaje comprendidas en el periodo para el tratamiento de contenidos. | Describir de forma clara lo que hace el docente(actividades de enseñanza) Describir lo que hace el alumno( actividades de aprendizaje) | Mencionar las actividades que se realizaran como parte del proyecto transversal , como se va a evaluar . | Se enlistan los materiales y/o recursos para el aprendizaje (libros, antologías, forma- tos…), los medios y recursos didácticos cañón, computadora, TV, DVD…) que son necesarios para el desarrollo del bloque de aprendizaje | Se enlistan los materiales y/o recursos relacionados con la tecnología, por ejemplo.
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Se mencionan las estrategias de enseñanza (desarrolladas por el profesor) y las estrategias de aprendizaje (desarrolladas por el estudiante) para el tratamiento de los contenidos del bloque de aprendizaje (unidad temática). Es indispensable describir las actividades de manera secuencial. En el inicio siempre se aplica el diagnóstico o alguna estrategia que permita recoger los aprendizajes previos, o bien de reflexión (ME2). En el desarrollo se trabaja la parte formativa, que corresponde al producto esperado dando retroalimentación a los estudiantes y enlazando los saberes previos con el nuevo conocimiento, se implementa la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Para el cierre se realiza la evaluación sumativa y se recupera a los estudiantes a través de asesorías. Es recomendable incluir técnicas y actividades didácticas para la apertura, para el desarrollo y para el cierre del bloque Se debe considerar en la secuencia la estrategia de aprendizaje central que permita la aplicación de los conocimientos con una aproximación a la realidad (por ejemplo, el Método de casos, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje Colaborativo…) |
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