PRÁCTICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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PRACTICA DE EDUCACION ESPECIAL

Portafolio de evidencias

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OBJETIVO  GENERAL DE LA ASIGNATURA

El alumno diseñará,  aplicará y evaluará los resultados de  un programa de tratamiento con base al diagnóstico establecido previamente, con el fin de desarrollar competencias en la atención a personas con necesidades educativas especiales.[pic 5]

TEMAS Y SUBTEMAS

UNIDAD   1      Diagnóstico.

 1.1. Elaboración de la ficha psicopedagógica

1.1.1. Aplicación de entrevistas

1.1.2. Elaboración del historial

1.1.3. Elaboración del expediente

 1.2. Aplicación de estrategias observacionales

        1.2.1. Registros anecdóticos

1.2.2. Inventarios

1.2.3. Fichas de observación

1.3. Aplicación de Instrumentos Evaluativos

       1.3.1. Examen evaluativo de destrezas psicomotoras

       1.3.2. Examen evaluativo de habilidades cognitivas

UNIDAD   2       Diseño del Programa de Tratamiento y/o Desarrollo.

2.1. Identificación de la problemática presentada

2.2. Diseño de las actividades correctivas

2.3. Selección de estrategias de evaluación

3. Aplicación del programa de tratamiento y/o desarrollo.

UNIDAD  3   Aplicación del Programa de Tratamiento

3.1. Sensibilización e inducción al programa de tratamiento y/o desarrollo

3.1.1. Exposición del programa a la familia

3.1.2. Contrato de colaboración con los padres

3.2. Implementación del programa[pic 6]

3.2.1. Relación con el "cliente"

3.2.2. Relación con la familia

3.3. Elaboración de informes y avances

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Con docente

Análisis de temas

Esquemas comparativos

Mapas mentales

Exposiciones

Análisis de caso

Práctica en centro de atención psicológica

Independientes

Investigación de instrumentos

Búsquedas en bases de datos

Investigaciones bibliohemerográficas

Reporte de intervención psicológica

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION

Reportes de lectura                                        10%

Práctica en centro de atención psicológica                 30%

Examen escrito                                            30%

Reporte de atención psicológica                           30%

UNIDAD   1      Diagnóstico.

1. Elaboración de la ficha psicopedagógica

 1.1.2. Elaboración del historial

La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular.

La Evaluación Psicopedagógica se realizara con el fin de recabar información relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currículo.

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1.1.3. Elaboración del expediente

1.-Detección. El Tutor/a, a partir de los datos aportados por el Programa de Acogida, del Programa de Transición, de la evaluación curricular, de la observación, de la entrevista con padres, etc., detecta dificultades en el proceso de aprendizaje y/o adaptación del alumno/a.

2.-Adopción de medidas de carácter interno. Una vez detectadas las dificultades, analizadas y valoradas por el Tutor/a y equipo docente, se adoptarán las medidas de carácter interno previstas en el centro para la atención a la diversidad: adaptaciones metodológicas, organizativas -de ciclo o aula- de materiales, refuerzo educativo, colaboración con las familias, etc.[pic 8]

 La aplicación de dichas medidas será coordinada por el Tutor/a del alumno/a. Tanto para el análisis de las dificultades cómo para la toma de decisiones y adopción de medidas, los tutores/as podrán solicitar el asesoramiento técnico y la colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo del Centro/ profesorado de apoyo.

3.-Información a padres/representantes legales. Autorización Si tras la aplicación de las medidas adoptadas no se hubiesen resuelto las dificultades encontradas, el Tutor/a informará a los padres o representantes legales del alumno/a de las mismas y solicitará la autorización por escrito (según modelo que se adjunta) para el inicio de la Evaluación Psicopedagógica por parte del Equipo de Orientación. Educativa correspondiente.

95). Estudiar la conducta humana infantil en situaciones de enseñanza-aprendizaje supone, de una u otra manera, el uso de la observación.

El profesor, p.ej., no podrá conocer a sus alumnos, sus motivaciones, intereses, las condiciones de enseñanza-aprendizaje, el contexto físico y social de aprendizaje, si no utiliza, de alguna manera, la observación.

En este sentido, la observación puede convertirse en el método científico fundamental (metodología observacional) o puede usarse como una técnica (técnicas observacionales) al servicio de otros métodos (como parte de la investigación experimental, como parte del proceso psicodiagnóstico, o como parte de procesos de evaluación psicológica y educativa).

1.2. Aplicación de estrategias observacionales

        1.2.1. Registros anecdóticos

          1.2.2. Inventarios

1.2.3. Fichas de observación

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El estudio de la observación como algo fundamental en el campo del desarrollo psicológico, ya sea

como instrumento básico, sea como parte de un proceso más complejo. En este sentido, la observación puede convertirse en el método científico fundamental (metodología observacional) o puede usarse como una técnica (técnicas observacionales) al servicio de otros métodos.

Por otra parte, la estrategia que utilicemos al investigar ha de adecuarse al problema o al objetivo y no a la inversa y si asumimos que la observación ha de ser considerada como método -igual que lo es el método experimental- posibilitado por la importancia creciente atribuida a la observación y la sofisticación de las técnicas

perfectamente podemos utilizarla para obtener datos de la realidad de modo que puedan ser comparables y correlaciónales.

1.3. Aplicación de Instrumentos Evaluativos

 1.3.1. Examen evaluativo de destrezas psicomotoras

Contar con antecedentes como los que se entregan en este artículo es fundamental para seleccionar el tipo de instrumento a construir para evaluar el aprendizaje los alumnos/as.

A través de la observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan espontáneamente. Los instrumentos de observación es un tema que abordamos en nuestro curso para crear instrumentos de evaluación. Para aprovechar mejor la información que pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los siguientes instrumentos:[pic 10]

– Las escalas de valoración. Contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)

– Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.

– El registro anecdótico. Que consiste en fichas para recoger comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar una información significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.

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