PROPONER RECURSOS Y ESTRATEGIAS CURRICULARES QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CIEGOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN LA ETAPA INICIAL EN FUNCIÓN DE LOS CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: APRENDER A CONOCER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A HACER Y APRE

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

“RODOLFO LOERO ARISMENDI”

EXTENSIÓN CUMANA

I.U.T.I.R.L.A

EDUCACIÓN PREESCOLAR

[pic 1]

PROPONER RECURSOS Y ESTRATEGIAS CURRICULARES QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CIEGOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN LA ETAPA INICIAL EN FUNCIÓN DE LOS CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: APRENDER A CONOCER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER.

CASO DE ESTUDIO: JARDÍN DE INFANCIA “ADELAIDA NÚÑEZ SUCRE”

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Tutor:                                                                Autoras:

Martínez, Antonio                                                Cedeño, Lucía

Rodríguez, Yosismelia

Cumana, Julio de 2006

IDENTIFICACIÓN

        NOMBRE DEL PROYECTO:

• PROPONER RECURSOS Y ESTRATEGIAS CURRICULARES QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CIEGOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN LA ETAPA INICIAL EN FUNCIÓN DE LOS CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: APRENDER A CONOCER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER.

LUGAR DE EJECUCIÓN:

• Escuela Bolivariana “Adelaida Núñez Sucre”.  Parroquia San Juan de Macarapana, Municipio Sucre, Estado Sucre.

RESPONSABLES:

• Cedeño, Lucía
• Rodríguez, Yosismelia

ÍNDICE

P.P.

IDENTIFICACIÓN        

ÍNDICE DE FOTOS        

RESUMEN        

INTRODUCCIÓN        

CAPÍTULO

I  MOMENTO PROBLEMA        

Planteamiento        

Diagnóstico        

Objetivos de la Investigación        

General        

Especificos        

Justificación del Proyecto        

Impacto del Proyecto en el Área de Influencia        

Impacto en la Comunidad        

Impacto en el Docente        

Impacto en los Alumnos        

Impacto en los Participante        

Influencia Social- Ambiente Pedagogia        

II  MARCO TEÓRICO        

Bases Teóricas        

Plano de Ubicación del Sector en Estudio        

III  MARCO METODOLÓGICO        

Método de Investigación        

IV  ANÁLISIS        

Plan de Trabajo (Cronograma de Actividades)        

Memoria Fotográfica        

Informe de los Resultados        

V  CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        

CONCLUSIONES        

RECOMENDACIONES        

BIBLIOGRAFÍA        

ANEXOS        

A.  Bases Legales de la Integración de Niños con Discapacidades a la Educación Regular        

ÍNDICE DE FOTOS

P.P.

Foto Nº 1        

Foto Nº 2        

Foto Nº 3        

Foto Nº 4        

Foto Nº 5        

Foto Nº 6        

Foto Nº 7        

Foto Nº 8        

Foto Nº 9        

Foto Nº 10        

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

“RODOLFO LOERO ARISMENDI”[pic 2]

EXTENSIÓN CUMANA

I.U.T.I.R.L.A

EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROPONER RECURSOS Y ESTRATEGIAS CURRICULARES QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CIEGOS EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN LA ETAPA INICIAL EN FUNCIÓN DE LOS CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: APRENDER A CONOCER, APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER

Fecha: Julio 2006

Autores: Cedeño, Lucía

                  Rodríguez, Yosismelia

Tutor: Martínez, Antonio

RESUMEN

La presente investigación está orientada proponer recursos y estrategias curriculares, que permitan la integración de niños ciegos en el nivel de preescolar, en la etapa inicial, en función de los cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser. La información necesaria se obtuvo de la revisión documental y la observación directa antes, durante y después de la aplicación de estrategias y recursos adaptados a los niños con discapacidad visual de la Escuela Bolivariana “Adelaida Núñez Sucre”. El diseño de la investigación esta ubicado en el tipo de investigación-acción, con un diseño de campo bajo la modalidad de proyecto factible.  Se utilizó la técnica de investigación, la observación participativa y como instrumento de recolección de datos, la fotografía.  Los datos se presentaron en fotografías y su análisis se realizó en forma comparativa e inferencial. Los resultados reflejaron que la aplicación de estrategias y recursos adaptados a la educación de niños con discapacidad visual integrados al aula regular de educación preescolar, permitió un desarrollo integral de los niños en base a los cuatro aprendizajes fundamentales exigidos en el perfil del niño a ser promovido a la I etapa de educación básica, además la participación activa de la comunidad en el aprendizaje de los niños indispensable para que los mismos, al sentirse integrados a la sociedad, tengan la motivación necesaria para su aprendizaje.

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