PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA, DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA DOCENTES

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Vivimos en una sociedad donde el volumen de nuevos conocimientos e información crece de forma acelerada y en progresión geométrica en todos los sectores de la vida social. A este hecho contribuye el desarrollo alcanzado por las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’S), que juegan un papel muy importante tanto en la creación como en la difusión de la información y que pueden ayudar de forma importante a los educandos en su formación formal o informal a lo largo de la vida.

De ahí la importancia de conseguir competencias para la capacitación digital no solamente técnicas sino también pedagógicas dado el enorme potencial de las herramientas digitales. El estudio de la interacción entre la irrupción de las TIC´S y la población sean quizás las dos tendencias más importantes en la actualidad.

Con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´S), permitirá a los docentes mejorar su desarrollo individual, social y optimizar su calidad de los educandos, desde los puntos de vista técnico, económico, político y cultural.

Disponer de opciones de aprendizaje, en cualquier etapa vital, significa, entre otras cuestiones, poder participar de manera activa y coherente, en los diferentes procesos sociales existentes, desde una interacción directa con las instituciones, los padres de familia y alumnos, para intercambiar significados, conocimientos y compartir experiencias, a través de los cuales, desarrollarán habilidades y saberes individuales.

Carl Rogers, distingue dos modelos de educación: educación tradicional (autoritario) y el modelo centrado en la persona, con este último Rogers enfoca y otorga la responsabilidad de la educación al propio estudiante, la función del docente es crear las condiciones necesarias para facilitar el aprendizaje, las cuales permitirán que el estudiante libere sus capacidades de auto-aprendizaje tanto intelectual como emocional y promueve su autonomía y responsabilidad, lo cual permite que desarrolle confianza en sí mismo. Siendo usados los mismos constructos de la teoría Rogeriana: tendencia actualizante, la generación de ambientes propicios para el aprendizaje, la relación de ayuda con sus tres actitudes (congruencia, empatía y aceptación positiva incondicional).

El objetivo principal de esta investigación, es potencializar la educación al máximo en el desarrollo integral de los alumnos, atendiendo los diferentes ámbitos (motor, afectivo, cognitivo, comunicativo y social), con el apoyo de las TIC’S, una intervención educativa centrada en la persona a través de las tecnologías que lleguen a cada niño, joven y adulto de nuestro país

II. JUSTIFICACIÓN

La trasformación que ha ocurrido en las últimas décadas, constatables fácilmente desde varios ámbitos que conforman la sociedad actual, adquieren su máxima expresión en la cultura y los avances científicos y tecnológicos.

Según la ONU existe un paradigma humanista en la educación y este refleja el interés del ser humano por superar vacíos que la educación tradicional u otras ideologías han dejado en el ser. Para ello, el reconocimiento del potencial y las cualidades individuales representan una necesidad que debe ser abarcada y acatada por el sector educativo, con miras a brindar un mejor apoyo a la formación y consolidación pedagógica a través de las TIC´S en nuestro país.

También la ONU dice que hay que considerar la contextualización de nuestra realidad educativa, propone cambios de pensamiento y metodología ante las necesidades de la población estudiantil. Ante este panorama se dejan ver y escuchar movimientos encaminados a preparar y enfrentar al estudiante al contexto, lo cual representa un reto en la nueva sociedad de conocimiento y que requiere acciones concretas desde las aulas para una formación humana e integral, una de éstas soluciones serían las TIC´S.

En México los enfoques de la educación basada en competencias, a la par que asumen el paradigma constructivista centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza, curiosamente parecería que otorgan al docente un papel crucial para lograr un verdadero cambio educativo, ya no como detonador y transmisor del conocimiento, sino como mediador y promotor del aprendizaje significativo, y claro se esperaría que el docente no sólo promueva el desarrollo cognitivo y procedimental o técnico sino también afectivo, actitudinal, valorativo y ético del alumno; en otras palabras, que atienda la formación integral.

Sin embargo la capacitación actual de los docentes se maneja a través de programas políticos sin objetivos pedagógicos humanistas. Para que los individuos sean capaces de hacer frente a diversas tendencias hostiles que están enmarcando a la humanidad, cuando tener es más importante que ser.

La educación humanista representa en los tiempos actuales una vislumbre hacia un paradigma que visualiza las necesidades individuales y pueda responder acertadamente a cada estudiante, de acuerdo con sus divergencias y, a su vez, fomente las iniciativas y el potencial creativo de cada alumno.

III. HIPÓTESIS DE ACCIÓN

La capacitación de los docentes con el enfoque centrado en la persona en el sector educativo, a través de las TIC´S, desde la perspectiva del Aprendizaje Significativo, a través de la aceptación positiva incondicional, la comprensión empática y la congruencia

Metas de la intervención

Actualizar al docente de manera permanente en las TIC´S para utilizarlas como instrumentos para el diseño y desarrollo de la práctica profesional.

La didáctica como arte de enseñar incluyendo: conceptos, teorías, información, habilidades y valores. Implica: planeación, programación, metodología, coordinación, operación y evaluación. Reconoce: la dignidad, el valor, la veneración a la vida, la resignificación, la compasión y el amor

Implicar en la propia formación permanente desde una perspectiva humanista

Reconocer los aspectos críticos que ha de mejorar el ejercicio de la profesión, adquiriendo independencia y autonomía y responsabilizándose del desarrollo de sus habilidades para mantener e incrementar la competencia profesional.

Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las particularidades del contexto de cada alumno.

Asegurar que la educación que reciban los educandos, les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida, independientemente de su entorno socioeconómico, origen étnico o género”

IV. EL PAPEL DE LA TEORÍA

La educación centrada en la persona constituye una corriente educativa que surge en la década de 1960, como aplicación del enfoque centrado en la persona desarrollado por Carl Ransom Rogers, precursor de la psicología humanista.

Con el paso del tiempo Carl Rogers fue ampliando sus campos de acción, incursionando en áreas como las organizaciones, psicología social, la educación, entre otras.

La aplicación del enfoque centrado en la persona al campo de la educación constituye una de sus más valiosas aplicaciones, que ha llegado a ser considerada una revolución callada de los sistemas educativos. En sus libros Freedom to Learn y Freedom to Learn for the 80´s, Rogers propone una educación liberadora que promueve el proceso de desarrollo integral de las potencialidades propias de la naturaleza humana.

Un punto principal para hablar de la teoría de Rogers, es su idea de hombre, él escribe “Más bien me inclino a creer que ser totalmente un ser humano es penetrar en el complejo proceso de ser una de las criaturas de este planeta, más ampliamente sensible, responsable, creativa y adaptable” (Rogers, 1957; Citado en Lafarga & Gómez del Campo, 2004, p. 31). Siempre consideró el aspecto positivo de la persona, él creía que la persona siempre iba a tender hacia el bien, a su desarrollo, por lo cual él desarrolla el constructo “tendencia actualizante”, en el libro el camino del ser, escribe que “Tanto si el estímulo es interno como externo y si el ambiente es favorable o adverso, podemos estar seguros de que la conducta del organismo tendrá como objeto su mantenimiento, mejora y reproducción” (Rogers, 2005, p. 63)

La aplicación de esta teoría en otros ámbitos, en este caso en específico la educación, Rogers comentó “Si la creación de una atmósfera de aceptación, comprensión y respeto es la base más eficaz para facilitar el aprendizaje denominado terapia, ¿no podría ser también la base del aprendizaje denominado educación?”, de acuerdo con esta visión si lográramos implementar este clima en las aulas, podríamos modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aplicación del enfoque en la educación Rogers fue planteando algunas hipótesis o formulaciones las cuales son:

• No podemos enseñarle a otra persona directamente; sólo podemos facilitar su aprendizaje.

• Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self).

• Tendemos a resistir a la

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