PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA DEL NOROESTE, S. C.

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DOCTORADO EN PSICOPEDAGOGÍA
Y DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

SEMINARIO DE TESIS I

ALUMNO:

 JULIO CÉSAR CORONADO RAMÍREZ

TEMÁTICA  :    PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.                                      

MAZATLÁN, SINALOA, SEPTIEMBRE DEL 2012.

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

“Elaboración de Proyectos didácticos en el tercer ciclo y su impacto en la construcción  de los aprendizajes en la escuela primaria de tiempo completo Fco. González Bocanegra, Mazatlán, Sinaloa.”

1.1 Introducción.

De acuerdo a los avances científicos y tecnológicos que se viven hoy en día a nivel mundial, es necesario en el sistema educativo se organice el trabajo docente de manera que se logre obtener generaciones de alumnos competentes capaces de enfrentar con éxito esta sociedad del conocimiento  tan vertiginosa. En este sentido, recientemente con la Reforma Educativa en nuestro país, se promueve una metodología de enseñanza  centrada en el trabajo con proyectos, la cual pretende mejorar el logro académico en los estudiantes de manera integral. Aunado a ésta llega un Programa Educativo por la SEP llamado Escuela de Tiempo Completo (PETC) , que  busca contribuir  en la obtención de mejores resultados educativos.

Este Programa se basa actualmente en los principios básicos que presentara Jonh Dewey y  Kilpatrick, un maestro estadounidense, discípulo de John Dewey,con sus experiencias basadas en el llamado método de Proyecto.

 Tippelt y Lindemann (2001 p. 4 ) comentan que el aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una  actuación creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, además, de las competencias especificas (técnicas), sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios alumnas/os.

En consecuencia, en el presente trabajo de investigación se propone desarrollar un estudio experimental en la Escuela Primaria “Francisco González Bocanegra”, adscrita al Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) de la Secretaria de Educación Pública (SEP), con el objetivo de evaluar el impacto de incluir en la planificación académica los docentes, los proyectos escolares tomando en cuenta los intereses del alumnos, en función de mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer la obtención logros académicos con aprendizaje significativo.

1.2.- Planteamiento del problema

   Plantear el problema de esta investigación nos lleva primero a visionar el derecho que tenemos todos a una educación de calidad en cualquier nivel educativo, consideramos inherente este aspecto indivisible sin embargo no siempre se da como una mancuerda educativa.

Que sea una educación basada en los principios fundamentales de relevancia, pertinencia y equidad es  lo que todos esperamos de un servicio educativo.

Como lo expresan : Rojas R.,Venegas V., Leiva A. y Ureña A. (2008).

“Una educación de calidad, es esencial para el desarrollo de las personas como seres humanos sujetos de otros derechos humanos. Implica una oferta educativa que atienda las necesidades y aspiraciones sociales en general, y en especial aquellas de los grupos más desfavorecidos. El respeto y la atención a la diversidad de los y las estudiantes, proporcionándoles oportunidades para aprender a lo largo de toda la vida, es condición de una educación de calidad para todos. Todos tienen derecho a una educación de calidad, que, partiendo de sus propias realidades, propicie el desarrollo de todo su potencial: estudiantes que aprenden a partir de estilos diferentes, con necesidades educativas especiales, talentosos, provenientes de distintos grupos étnicos, culturales, lingüísticos, que profesan credos religiosos diversos y cuyas condiciones sociales y económicas marcan sus ambientes de aprendizaje”.

Definitivamente es un derecho que todos debemos exigir con ese agregado de la palabra “calidad”, derecho a una educación de calidad, por respeto a esa diversidad existente tanto en capacidades como en realidades de contexto.

Aunado a lo anterior la estrategia de enseñanza del método de proyectos  ha impactado en ámbitos internacionales ya que permite  integrar la teoría y la práctica, fortalece las habilidades intelectuales; promueve la responsabilidad personal, se trabaja para alcanzar metas propias y de equipo, así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo.

Tobón, S. (2006).”Dentro del ámbito educativo ha existido tradicionalmente interés en trabajar por proyectos dentro del currículo, siendo los pioneros de este enfoque Kilpatrick (1918)  y Bruner (1963, 1969),Método de trabajo por proyectos. Madrid: Uninet. quienes contribuyeron desde su experiencia a articular la metodología”.

Sergio Tobón argumenta el valor que posee el método de proyectos en la educación, permite a los involucrados construir su propio conocimiento ; investigando, siendo curiosos , entrevistando en su contexto, observando  y muy centrados en resolver un problema o desarrollando un tema de interés.

Sin duda nos puede ganar la emoción al describir la importancia del método de proyectos y su impacto en los aprendizajes, es por eso quiero comentar que bajo la observación nuestra realidad en las aulas nos van guiando por un camino donde las estrategias de enseñanza  se quedan muchas veces en lo memorístico y aun falta por apostar a un cambio significativo.

   “Las tradiciones pedagógicas cuya aportación ha sido clave en el desarrollo del trabajo por proyectos, abogan por un cambio en la manera de enseñar y de aprender en la escuela. Critican el aprendizaje verbal y la mecanización del saber, el uso de metodologías poco respetuosas con los intereses de los alumnos, la separación radical entre los roles de docente y discente, la ausencia de actividad reflexiva, el estilo marcadamente individualista de la tarea escolar y la evaluación centrada en los resultados sin tener en cuenta los procesos. A partir de estos argumentos, se reivindican intervenciones escolares atentas a la naturaleza del alumno, que potencien su capacidad espontánea para aprender, que aprovechen la relación entre iguales como motor de aprendizaje y que incorporen problemas reales que sean abordados a partir de la observación, la experimentación y la reflexión. En síntesis, podemos decir que la introducción del trabajo por proyectos apunta directamente a la función de la escuela y busca una metodología coherente con la nueva manera de entender el aprendizaje.”(Puig Rovira, J.M. Y Martín García, X.: 2007)

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