PROYECTO DE MEJORA “Comprendo lo que Leo”
Enviado por nairdaz • 11 de Enero de 2020 • Apuntes • 2.135 Palabras (9 Páginas) • 77 Visitas
UNIVERSIDAD ESPAÑOL[pic 1][pic 2]
Col. Progreso C. P. 39350
Acapulco, Gro. Tel. 4860223
RVOE SEP/2005665
DIPLOMADO
EN
CALIDAD EDUCATIVA
MÓDULO
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DE SISTEMAS DE CALIDAD EDUCATIVA
PROYECTO DE MEJORA
“Comprendo lo que Leo”
ALUMNO:
Adán Santamaría Hernández
DOCENTE:
Mtra. Vela Ortiz Nadia
Acapulco, Guerrero Septiembre 2016.
PROYECTO
INTRODUCCION. Al inicio del ciclo escolar con fecha del 22 al 26 de Agosto de 2016 les aplique una evaluación a los 15 alumnos de sexto grado utilizando como único instrumento de evaluación el examen de diagnóstico; compuesto por 6 materias a evaluar (Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y F C y E) con el propósito de medir en qué nivel llegaron los estudiantes en términos de sus conocimientos y habilidades. Se evaluaron las habilidades que los estudiantes tienen en un determinado momento para resolver problemas o para responder preguntas en un área temática.
Debido a la problemática existente de comprensión lectora, yo elaboro el presente proyecto de mejora de la asignatura de español para desarrollar la competencia de Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
El presente proyecto lo realizo como una propuesta de mejora a mi labor docente en la institución del Colegio Interamericano donde laboro, el cual se encuentra ubicado en la ciudad y puerto de Zihuatanejo Gro., con dirección en la colonia el Hujal, calle Oyamel número 20. Cuenta con estacionamiento de fácil acceso. Frente a las instalaciones del IMSS, La construcción material de la institución cuenta con aulas acondicionadas con ventiladores, Pintarron, butacas de madera con un área de 6 x 6 metros cada uno pintados en color verde la parte interior y blanco la parte superior. Cuenta con un aula de informática, acondicionada con 20 aparatos de cómputo, butacas plásticas, acceso a internet, un cañón reproductor, con una superficie de 5 x 6 cuenta con un Pintarron, cañón reproductor, butacas plásticas, un área de juegos con una superficie aproximada de 10 x 20 metros. El área de plaza de honores con una superficie de 30 x 40 metros sin techo, cuenta con una dirección, un aula de tutoría y una biblioteca.
Los resultados fueron los siguientes: el 90% de ellos presentaron problemas en la materia de español de manera específica en comprensión lectora e interpretación de textos, así como problemas en pensamiento lógico matemático en un 70% de ellos.
La lectura según Donald H. Graves (1992), influye sobre nosotros de varias maneras:
- La lectura acompaña nuestras experiencias.
- La lectura extiende nuestra experiencia.
- La lectura provee reservas de información.
- La lectura provee distracción y evasión.
- La lectura permite una degustación del lenguaje.
- La lectura nos impulsa a actuar.
Donald (1992) agrega: Los libros mueven a probar cosas nuevas, a adoptar otras vidas mediante la biografía y la autobiografía, a viajar atrás hacia la historia o trasladarme a un lugar lejano y convertirme en detective y resolver un complicado crimen.
Considerando la problemática que tenemos dentro de este ámbito de estudio, se contempla que los alumnos inicien a trabajar la estrategia ABP aplicada ya en varias instituciones educativas, la cual busca que los alumnos acepten y comprendan la importancia de resolver problemas, en nuestro caso la comprensión lectura.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Con base en La Pedagogía por Proyectos; Esta práctica les permite a los estudiantes no depender solamente de las acciones de los adultos, decidir y comprometerse en aquello que ha escogido, proyectarse en el tiempo, planificar las acciones, ser actor de sus propios aprendizajes, produciendo algo que tiene significado y utilidad. Josette Jolibert
La presente propuesta de mejora está diseñada bajo los principios anteriores y tiene la intención del desarrollo de una competencia general:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ESTRATEGIA
NOMBRE: “COMPRENDO LO QUE LEO”
Competencia general: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Número de sesiones: 16
Duración: Cuatro meses.
Fecha: Inicio 19 de septiembre, término el 15 de Diciembre de 2016.
Etapa | Competencia Especifica | Tema o Contenidos | Actividades a realizar | Tiempo | Material de apoyo | Evidencias del logro de competencias/ Portafolio | Evaluación/ observaciones |
1 | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Estudio) . | Se realizó una Lluvia de Ideas. Se seleccionaron algunas estrategias de lecturas sugeridas por los alumnos | 3 sesiones | Plumones, pintarron, papel bond. | Lista de estrategias propuesta por los alumnos y el maestro. | Participación de los alumnos. Listado de estrategias anotados en los cuadernos y el docente. . |
2 | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Estudio) . | Se conformaron equipos de trabajo. Se elaboró un listado de libros sugeridos por el grupo y el maestro. Realizaran un formato para la selección adecuada de las lecturas. | 3 sesiones | Cartulina blanca y plumones. Hojas de registro para el docente. Libros, libretas y plumas. | Listado de Libros y el formato de para la selección adecuada de las lecturas. | Trabajo en equipo. Participación. Lista de libros anotada en el cuaderno. El formato de selección de lecturas. |
3 | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Estudio) | Formato de planificación para elaborar la secuencia en cada equipo. Anticipar situaciones ante posibles obstáculos en el desarrollo del proyecto (dudas y aclaraciones). Calendarizaran fechas, asignación de responsabilidades y selección de materiales a utilizar. | 3 sesiones | Papel bond, cartulina blanca y de colores, hojas blancas, calendario, cinta adhesiva. | Formato de planificación. Secuencia de lecturas. Disipación de dudas y/o aclaraciones. Calendarización y asignación de responsabilidades. | El Formato de planificación. Secuencia de lecturas. Participación individual. Calendarización de actividades con sus respectivos responsables. |
4 | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Estudio) | Desarrollo de la actividad me identifico con mi personaje. Desarrollo de la actividad situaciones interesantes. Socialización de experiencias e identificación con los personajes de la lectura. | 3 sesiones | Papel bond, cartulina blanca, libros, laptop y proyector. | Lectura de textos de interés personal en libros. La socialización de experiencias e intereses individuales dentro de la lectura. . | Identificación por parte de los alumnos con sus personajes favoritos. La participación individual en la socialización. |
5 | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. (Estudio) | Selección de presentación del proyecto. Redacción de textos de actividades realizadas. Redacción de textos de experiencias e identificación con los personajes de los libros. Ensayo de la exposición del proyecto. | 3 sesiones | Los decide el grupo. | De acuerdo a los convenios del grupo. Textos de actividades realizadas. Textos de experiencias personales con los personajes. Practica de exposición. | La participación del grupo. Los textos de forma individual. Autoevaluación del ensayo de su exposición. Coevaluación de la exposición como ensayo. |
6 | Exposición final del proyecto. | 1 sesión | Materiales a utilizar de acuerdo al criterio y creatividad de cada alumno. | La exposición. Los textos. | El dominio del escenario al estar frente al público. El desarrollo en la comprensión lectora. |
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