PROYECTO: LAS FRUTAS

ESCUELA:

GRAL. ANGEL FLORES.

LOCALIDAD:

EJ. TOSALIBAMPO, AHOME, SINALOA

NIVEL Y MODALIDAD:

PRIMARIA FEDERAL

GRADO Y GRUPO:

1º

PROYECTO NO.

1

FECHA DE INICIO:

29 DE AGOSTO

FECHA DE TÉRMINO:

28 DE OCTUBRE

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

[pic 16]

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA: El presente proyecto se llevará a cabo en la escuela primaria Gral. Ángel Flores, ubicada en el Ejido Tosalibampo que es un contexto rural a la periferia del municipio de Ahome perteneciente a la sindicatura de Heriberto Valdez (El Guayabo) la cual tiene su acceso por la sindicatura de San Miguel en auto o camión. Dicha escuela cuenta con 8 edificios; los cuales se dividen en 6 aulas para cada uno de los grupos de 1ro a 6to grado, una dirección, un comedor, una cocina y un edificio de sanitarios divididos en hombres y mujeres, además de una cooperativa y una cancha cívica. Dentro de dicha escuela se realizará el proyecto denominado: Las Frutas específicamente en el grupo de primer grado, el cual cuenta con 20 alumnos de los cuales 11 son niñas y 9 son niños, los padres de estos niños tienen un bajo nivel académico ya que no alcanzaron a terminar el bachillerato, un 80% de los niños vive en un ambiente unifamiliar, mientras que el 20% en un ambiente disfuncional. Un 20% del alumnado tiene hermanos en otros grados lo cual arroja datos en los que han conformado familias con un nivel socioeconómico bajo, pues se han empleado en actividades económicas primarias como la elaboración de ladrillos, labores del campo, empleadas domésticas, albañiles, trabajo en empaque de mango y maquiladoras en los Mochis.

Dentro de las actividades que se realizan en la escuela para contribuir con la sociedad, se hacen algunas como: El día del ejido (25 de Abril), cierres de proyecto, festividades del día de las madres, día de muertos, virgen de Guadalupe, festividades de semana santa, entre otras. El ambiente que se vive en la escuela es bueno ya que el 90% del alumnado se lleva bien al igual que el personal docente que ahí labora, pues todos juntos hemos integrado un gran equipo de trabajo.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

El grupo de 1° “A”, está integrado por un total de 20 alumnos, de los cuales 11 son niñas y 9 niños, los cuales tienen entre 5 y 6 años de edad. La mayoría de los pequeños requieren apoyo en lectura y escritura, presentándose con mayor dificultad en 6 niñas y en 6 niños los cuales no logran identificar el alfabeto y los números en su totalidad, incluso escribir su nombre correctamente.

Es un grupo inquieto en su mayoría pero al mismo tiempo participativo, les gusta jugar y platicar durante clases, la mayoría se conoce desde el jardín, lo cual les permite sentirse en un ambiente de confianza entre ellos, lo que propicia las situaciones ya mencionadas. Se encuentran en un momento de adaptación y algunos lo resienten más que otros, en especial lo que respecta a los horarios establecidos.

Al realizar el diagnóstico, los resultados muestran que los pequeños en su mayoría presenta problema en el dictado de palabras, y por consecuente en el de enunciados, segmentación y en la redacción de texto.

En matemáticas la mayoría de los niños puede contar oralmente números, sin embargo hay quienes todavía no identifican el nombre con la grafía; por otro lado la suma y la resta en la resolución de problemas también les causa dificultad a casi la totalidad de los pequeños. Respecto a la decodificación oral  y gráfica, la primera fue donde se presentaron bajos resultados.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Durante el recorrido por la localidad se detonó la selección de este tema debido a los diferentes arboles frutales que encontramos en el camino, los alumnos mencionaron que las frutas son un alimento importante para nuestro cuerpo ya que de ellas obtenemos vitaminas, nos permiten crecer  sanos y fuertes, son nutritivas, tienen un rico sabor y nos proporcionan un sinfín de beneficios; además, es uno de los principales alimentos que consumen los niños en su localidad, debido a que en todos los hogares hay árboles o plantas, que cada temporada nos brindan la oportunidad de degustar sus frutos, por lo que consideraron importante investigar para conocer más de esta temática.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS

Que el alumno conozca la importancia de las frutas en nuestra vida, que beneficios tienen y la manera en que influye en nuestro cuerpo para aprender a llevar un estilo de vida saludable.

• Elabora un dibujo donde plasmen las frutas que conocen y, sobre todo, las que más les gustan.
• Presentar el producto a los compañeros.

INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEÓ EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS

1. ¿Cuánto valen las frutas?
2. ¿Qué es una fruta?
3. ¿Qué frutas nos gustan más?
4. ¿Por qué nos gustan las frutas?
5. ¿A qué saben las frutas?
6. ¿De cuál fruta hay más en la comunidad?
7. ¿Qué frutas no hay en la comunidad?
8. ¿Cuál fruta es más grande?
9. ¿Cuáles frutas tienen cáscara?
10. ¿Cuántas semillas tienen?
11. ¿De qué colores hay frutas?
12. ¿Por qué tienen distintos colores?
13. ¿Por qué es importante comer frutas?

• Carteles
• Dibujos de frutas
• Mural
• Canciones
• Comer frutas en el salón
• Adivinanzas
• Trabalenguas
• Cuentos

NO.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

RECURSOS

EVALUACIÓN

1

ACTIVIDADES PERMANENTES

• Lectura regalada (cuento)
• Canción del abecedario
• Dictado de palabras referentes a la lectura o por campo semántico.
• Apoyo a los niños que presentan dificultades
• Números (canciones)

MI FRUTA FAVORITA

1. Comentar con los alumnos acerca de las frutas que conocemos y las que más nos gustan. 20 min (acceso)
2. Los niños deberá hacer un dibujo  de su fruta favorita en una hoja blanca doblada a la mitad; en la parte de arriba se dibujarán ellos mismos y en la de abajo la fruta elegida, con su respectivo nombre. 1 hora (procedimental)
3. Abrir un espacio para que los niños compartan con sus compañeros cómo es su fruta para que descubran de cuál se trata. 30 min (socialización)
4. Contestar la lección 1 del libro de español pág.10. 1 hora
5. Pegar los dibujos de las frutas en el pizarrón para que los estudiantes identifiquen cuántas hay de las mismas y hacer agrupaciones. Una vez juntas las mismas frutas practicar el conteo de colecciones de uno en uno para descubrir cuántos hay. Pasar los trabajos a la pared. Hacer un cartelón que indique el número de frutas que hay repetidas. 1 hora

1. Resolver desafíos matemáticos del tema “Números y sistemas de numeración”. Socializar, revisar y corregir. 3 horas

Se leerán las indicaciones de las consignas del tema 1, 2, 3, 4 y 5 respectivamente.

• Los alumnos deberán hacer el conteo de objetos y compararán los grupos formados con otra cantidad con esto se trabajará la cardinalidad gráfica al momento en que los niños observen un número de objetos y los comparen con otro grupo para identificar cuál de los dos tiene más o menos, según sea el caso. (pág. 10, 11, 12)
• En el tema 4 y 5, los alumnos expresarán de manera oral sucesiones de números. Con anticipación se buscará la canción de la gallina papanatas y se presentará al grupo para cantarla.

Se elaborarán “huevos” de manera previa para realizar un conteo de manera oral y conocer la cantidad que puso la gallina papanatas.

De igual modo, se presentará la canción de los 10 perritos para que el grupo la cante y practique la sucesión tanto en orden ascendente como la descendente. Finalmente se llevará a cabo la consigna 2 pág. 16, apoyando con las instrucciones.

1. Pediré de manera voluntaria que pasen a escribir su nombre y el de su fruta favorita al pizarrón. Reflexionar en grupo sobre cuál fruta de todas las que conocen es la más grande argumentando su respuesta. 1 hora
2. Guiar a los alumnos para que respondan las lecciones 2 y 5 de su libro de español. 3 horas

Previamente se les solicitará a los padres coloquen en la mayor parte de los útiles escolares de sus hijos sus nombres, de modo que esto les ayude principalmente a identificar su nombre y sus útiles escolares del resto de los de sus compañeros.

Los pequeños se dibujarán, escribirán su nombre, identificarán la inicial del mismo y harán un conteo de las letras que lo componen, pág.11

Deberán prestar atención para identificar el nombre de algunos compañeros que inicie con la misma letra que el suyo para poder completar el ejercicio de la pág. 12. Además dibujarán a su maestra en el recuadro y escribirán su nombre. Después de comentar lo anterior, se les entregará un papelito elaborado previamente que contiene escrito el nombre de alguno de sus compañeros para que lo lea, se apoyará a los niños que presenten dificultades.

Deberán resolver el ejercicio de la pág. 16.

1. Como actividad bimestral hacer un análisis de la relación sonoro-gráfica de este trabajo.  PERMANENTE
2. Como trabajo de cierre, entregar a los alumnos una hoja con un número distinto a cada uno para que dibujen una fruta que les guste las veces que indique el número. Hacerlo mediante sorteo.

PRODUCTOS:

-Dibujo de su fruta favorita, su dibujo y su nombre completo.

-agrupaciones de frutas repetidas (cartulina)

-Dibujar el numero de una frutas que se le indica.

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

ESPAÑOL

L1.- Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.

Números y sistemas de numeración

•Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

•Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1,  a partir de un número dado.

L2.- Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, identificándola en los útiles escolares.

L5.- Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras y palabras.

Hojas blancas, colores, lápiz.

Libro de texto

Cinta.

Láminas, marcadores.

Libro de texto

Grabadora

Música

Dados

Útiles escolares

Tijeras

Cartulina

Canasta

Libro de texto

Útiles escolares

Nombres de los alumnos

Plumones

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

2

LAS FRUTAS SON MUY RICAS

1. Conversar con los estudiantes acerca de las frutas que conocen o que hay en la comunidad, cómo se llaman, cómo saben, cómo son, de cuál hay más. 20 min (acceso)
2. Escribir o dibujar en una hoja, dependiendo del nivel de escritura, una de las frutas que mencionaron y pegarlas en una lámina. 30 min
3. Previamente buscar en internet imágenes de frutas y entregar un trabajo donde venga la imagen y la palabra incompleta para hacer la relación sonoro-gráfica y lo completen. 1 hora
4. Presentar a los alumnos el audio lectura “María fue al mercado” mientras ellos siguen la lectura en su libro de lecturas. Al finalizar comentaremos sobre las frutas que compro María y haremos una lista en el pizarrón.  
5. Realizar las lecciones 7 y 8 del libro de español pág. 19, 20, 21, 22 y 23. 3 horas

Se trabajará con la palabra “sandía” como lo indica el libro de texto, posteriormente se les proporcionará una hoja donde tengan que completar el mismo nombre con diferentes grados de dificultad.

Luego elaboraremos una lista de palabras que inicien igual que sandia para posteriormente resolver el ejercicio de la pág.20

Solicitaré a los niños que se ubiquen en la pág.21 de su libro de texto, pediré que observen el contenido e identifiquen las palabras que están escritas relacionándolas con las ilustraciones, después de los comentarios leeré las instrucciones y haré las preguntas que se indican para luego completar las frases, al finalizar, continuar con el mismo procedimiento en la siguiente página.

Para la siguiente actividad, comentaremos sobre qué podemos preparar con las frutas, guiando la conversación hacia el tema de las “recetas”, una vez que nos encontremos hablando sobre eso,  les platicaré que en su libro viene una receta de algo que podemos hacer con las frutas, nos situaremos en el libro de texto pág.23 y leeremos la receta.

Elaboraremos recetas para preparar algún alimento con frutas.

1. Mediante una votación elegiremos una receta para preparar en el aula.

1. Comentar sobre la importancia de comer frutas y su aporte nutricional al cuerpo. 20 min
2. Hacer una gráfica con las frutas que más les consumen en casa, tomando como referencia, la lámina elaborada anteriormente de las frutas favoritas y plasmarlo en una lámina. 30 min
3. Comentaremos sobre su alimento favorito, rescatando si es algo realmente nutritivo o no, en qué los beneficia entre otras cosas. 20min
4. Revisar el libro de formación cívica y ética en el tema “Riesgos en la alimentación”, de la página 32 a la 35, leyendo la información, comentando sobre la misma y observando las ilustraciones. 2 horas
5. Mencionar otros tipos de alimentos que proporcionan muchos beneficios en el organismo y los que tienden a dañarlos.

De manera previa se solicitarán envolturas de algunos productos que consumen y haremos  reflexiones orales acerca de la diferencia entre consumir frutas y alimentos chatarra. 20 min

Previamente los alumnos deberán recortar alimentos (cereales, frutas y verduras y leguminosas y alimentos de origen animal) con lo cual elaboraremos un plato del bien comer que estará visible en el aula. Comentaremos sobre las secciones que tiene el plato y organizaremos sus recortes para después elaborar el producto.

1. FICHA 12, “Sabores y colores, colores y sabores”, Vivir saludablemente. Aquí pondremos aprueba el sentido del gusto de los niños y a su vez relacionarán los sabores de las sustancias con algunas frutas.
2. Pedir que con ayuda de sus papás elaboren un esquema  donde se dibujen ellos y, alrededor, las frutas que más les gusta consumir. Escribir su nombre a cada una y exponerlo a la comunidad escolar. 1 hora
3. Como actividad final se les entregará una copia del plato del bien comer con respectivos alimentos que deberán recortar y pegar ubicándolos en la sección que corresponde.

Productos:

- relación imagen-texto de frutas.

- lista de palabras que inicien igual que Sandia.

- receta

-Grafica

- Plato del bien comer

-Esquema con sus frutas favoritas.

ESPAÑOL

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

L7.- Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el texto.

L8.- Identifiquen a los personajes mediante el análisis de la forma en que aparecen en el texto. Relacionen la imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras. Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de prepararla con su familia.

•Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Copias con frutas y su nombre incompleto.

Marcadores

láminas

regla

hojas

libro de texto actividades y lecturas

audio

grabadora

recetas

Lámina colores marcadores

Libro de texto

Resistol

Tijeras

Revistas

Envolturas de productos

Copias

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

3

ADIVINA QUÉ FRUTA ES…

1. Preguntar a los niños si les gustan las adivinanzas. Plantear a los niños una adivinanza inventada donde la respuesta sea “una naranja”. 20 min
2. Revisar la lección 9 de español pág.24 comentaremos las preguntas iniciales para conocer lo que los niños saben sobre las adivinanzas. 20min.
3. Después escucharán el audio de la lectura “Adivinanzas”, mientras ellos escuchan van siguiendo la lectura en su libro.
4. Al concluir, comentaremos sobre el contenido, cual les gustó más y cuál les pareció a más difícil. Pág.24 10min
5. FICHA 2, “¡Qué sabrosa identidad!” Aprender a convivir. Se realizarán las actividades como lo indica la ficha, donde elaborarán platillos típicos a manera de simulacro. 2hora

1. Llevar naranjas al aula y entregar una a cada estudiante para que la consuma y rescate las semillas que porta para que las cuente. 30 min
2. FICHA 1, “Adivina la suma”, Jugar y aprender con números. Apoyarse con las semillas de la fruta.
3. Problematizarlos haciendo preguntas que impliquen unir dos cantidades o quitarle para saber cuántos le quedan. 1 hora
4. Resolver desafíos matemáticos de los temas “Números y sistemas de numeración” y “Problemas aditivos”. Socializar, revisar y corregir. 5 horas

Desafíos matemáticos 6, 8, 12, 14.

Examinaremos el calendario para responder las preguntas de la pág. 17 y el ejercicio de la pág. 18 de su libro de matemáticas.

Se presentarán previamente ejercicios similares a los que presenta el libro, donde deberán añadir objetos para igualar cantidades y posteriormente resolver la pág. 29, 32 y 33.

Se plantearán problemas aditivos a los alumnos basados en la vida cotidiana, para luego resolver los problemas de la pág. 30,3.

1. Invitar a los niños a que construyan algunas adivinanzas en su libreta donde la respuesta sea una fruta. Compartirlas. 30 min
2. Realizar las lecciones 10, 11 y 12 del libro de español. 5 horas
3. Pedirles que pasen a escribir las adivinanzas que construyeron al pizarrón  para que sus compañeros definan si se entiende, si necesitan cambiar algunas palabras, que revisen la segmentación, entre otras. 1 hora
4. Una vez correctas, que las escriban en tarjetas para hacer una exposición, además de compartirlas de manera oral a la comunidad escolar. 30 min
5.  Se pegarán en el pizarrón tarjetas con palabras varias, de modo que los alumnos logren identificar que hay palabras largas y otras cortas, se clasificarán y se anotarán en su cuaderno. Finalmente se completará la pág. 27.
6.  Para desarrollar la lección 12, anotare frases en una lámina de manera previa, donde los niños deberán contar las palabras que la conforman y anotar al final el número. Posteriormente se resolverá la actividad. Pág.28
7. Se entregarán dos copias donde los alumnos escriban el nombre correspondiente a cada ilustración que contenga, así como también, deberán unir el nombre con el objeto. Al finalizar realizarán el ejercicio de la pág. 29 y 30 de su libro de texto.

Productos:

-problemas matemáticos utilizando semillas.

-adivinanzas de frutas

-palabras largas y cortas

-relacion imagen texto.

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

ESPAÑOL

L9.- Aprender a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

Números y sistemas de numeración.

•Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1,  a partir de un número dado.

Problemas aditivos

•Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

L10.- Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.

L11.- Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos.

L12.- Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.

Libro de texto

Audio

Grabadora

Pizarrón

Plumones

Periódico

Vegetales

Recipientes

Cartoncillo

Laminas

Cucharas

Platos

Naranjas, cuchillo

Dados

Calendario

Libro de texto

Tarjetas.

Lámina

Plumones

Colores

Cinta

Palabras impresas

Imágenes

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

4

LOS COLORES DE LAS FRUTAS

1. Comentar acerca de las frutas y sus colores. Pedir a los niños que comenten a qué se debe que las frutas posean diversos colores. 20 min
2. Repartir a los niños un color de frutas para que, con ayuda de sus papás, investiguen acerca de frutas de ese color y las anoten en su cuaderno. EXTRACLASE
3. En el aula, hacer una tabla en una lámina donde anotemos las frutas de acuerdo al color que tienen. 40 min

1. Hacer el conteo oral de las frutas por colores para saber cuántas de cada tono hay y anotarlo en un lugar de la tabla. 20 min
2. Practicar el conteo de uno en uno hasta el 30.
3. Resolver desafíos matemáticos del tema “Números y sistemas de numeración. 7, 9. Socializar, revisar y corregir. 4 horas

Completaremos el calendario de la pág. 19 y realizaremos la actividad de la pág. 19 y responderán las preguntas.

Se leerán las instrucciones de la pág. 23 para llevar a cabo las competencias y posteriormente las consignas siguientes, pág. 24, 25.

1. Platicar acerca de la belleza de las frutas por sus colores. 10 min
2. Preguntar a los alumnos si les gusta cantar. Permitir que canten algunas canciones de frutas con su respectiva mímica. Se llevarán algunas canciones por si no conocen alguna. 30 min
3. Escribir una canción en una lámina para que los alumnos identifiquen elementos como la rima. 20 min
4. Platicar acerca de algunos instrumentos con los que se forma la música. Analizar el texto “La orquesta de los animales” del libro de lecturas presentar el audio de la lectura para que vayan siguiendo en su libro. 20 min
5. Realizar las lecciones 17 y 18 del libro de español. 3 horas

Responderán las preguntas de la pág. 39 mediante una socialización.

En la pág. 40 los alumnos relacionarán el nombre con la imagen. En la pág. 41 anotarán el nombre de los instrumentos que observen.

1. Retomar los nombres de las frutas para jugar con el “Alfabeto recortable” a formar sílabas. PERMANENTE
2. FICHA 2, “Pinta tu personaje fantástico”, Expresar y crear con arte.
3. Pedir a los alumnos que lleven ropa apropiada para hacer la pintura de una fruta, la que ellos elijan cuidando que se pinte del color que corresponde. 1 hora
4. Una vez terminada la obra, invitarlos a componer, grupalmente, una canción de las frutas. Deberán elaborar un instrumento musical para
5. Exponer los productos a la comunidad escolar. 30 min

MATEMÁTICAS

ESPAÑOL

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Números y sistemas de numeración

•Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

L17.- Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola.

L18.- Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del “Alfabeto recortable”.

•Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

•Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

Lámina, marcadores.

Lámina, marcadores.

Alfabeto móvil.

Pintura, pinceles, láminas, lápiz.

Música

Pintura

Hojas

Lápices

Plumones

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

5

ELIJO COMER FRUTA

1. Mediante una charla, realimentar acerca de la importancia que tiene comer frutas. 20 min
2. Hacer una investigación, con ayuda de sus papás, sobre los beneficios de los colores de las frutas. EXTRACLASE
3. Compartir la información que trajeron de forma oral para que sus compañeros la conozcan y amplíen sus datos. 30 min

1. Elaborar un mural con el cuerpo humano para que los niños dibujen las frutas y líneas que relacionen las partes del cuerpo que se fortalecen con el consumo de cada fruta. 2 horas
2. Revisar el libro de exploración de la naturaleza y la sociedad en los temas “Quien soy”, “Cómo soy y qué tengo en común con los demás” y “Cómo cuido mi cuerpo”, de la página 13 a la 23 para conocer las formas del cuidado de nuestro cuerpo, incluyendo la sana alimentación y el consumo de frutas. 5 horas
3. Pedir a los alumnos que reflexionen sobre la importancia de cuidar su salud y consumir todo tipo de fruta. 20 min

1. Realizar las lecciones 4 y 6 del libro de español. Socializar actividades. 3 horas
2. Se mostrarán diversos cuentos para que los niños observen sus portadas y comentaremos sobre cómo podemos saber mediante las imágenes de qué trata el cuento.
3. Se llevará el audio de la lectura de ¿Quién ha visto las tijeras? Comentaremos el contenido al finalizar y se resolverán las actividades pág.15
4. Luego observarán las ilustraciones de la pág. 17 comentaremos las preguntas y luego escucharemos el audio de “María fue al mercado” y comentaremos las preguntas de la pág. 18 y anotarán los nombres de las frutas que compro María.
5. Con ayuda de todos, inventar un cuento sobre la importancia del consumo de frutas de todo tipo y elaborar imágenes que ayuden a los niños a narrarlo a los demás. 2 horas
6. Hacer las correcciones pertinentes para pasarlo en limpio. 1 hora
7. Compartir los insumos con la comunidad escolar. 30 min

EXPLORACIÓN DE LANATURALEA Y LA SOCIEDAD

ESPAÑOL

• Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

• Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

L4.- Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del grupo.

L6.- Disfruten de la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste.

Láminas, colores, marcadores, pegamento.

Láminas, marcadores.

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

NO.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO

RECURSOS

EVALUACIÓN

1

1. Escribir su nombre y domicilio, y reconocer la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.
2. Continuar con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”. Aplicar estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego. Memorizar una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
3. Identificar y usar el dígrafo “qu”. Participar en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.
4. Aplicar estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos.
5. Conocer la función y característica de los recados y escribir uno para satisfacer una necesidad real de comunicación.
6. Inferir las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes. Escribir nombres propios utilizando la letra inicial mayúscula. Describir un hecho específico en una conversación, respetando turnos para lograr una comunicación eficaz.
7. Identificar los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.

ESPAÑOL

L3.- Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.

L13.- Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”. Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego. Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.

L14.- Identifiquen y usen el dígrafo “qu”. Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.

L15.- Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos.

L16.- Conozcan la función y característica de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación.

L19.- Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes. Escriban nombres propios utilizando la letra inicial mayúscula. Describan un hecho específico en una conversación, respetando turnos para lograr una comunicación eficaz.

L20.- Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto.

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

2

1. Identificar y describir patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
2. Registrar actividades realizadas en  un espacio de tiempo determinado.

MATEMÁTICAS

Números y sistemas de numeración

•Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Medida

•Registro de actividades realizadas en  un espacio de tiempo determinado.

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

3

1. Relacionar actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.
2. Describir características del lugar donde vive y compararlo con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.
3. Representar en dibujos y croquis lugares que le son significativos y localizarlos a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
4. Identificar cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valorar su importancia para los mexicanos.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

•        Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

•        Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

•        Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

4

1. Describir positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
2. Describir características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.
3. Ubicar zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

FORMACIÓN CÍVICAY ÉTICA

•Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

•Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

•Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

CONCEPTUAL:

PROCEDIMENTAL:

ACTITUDINAL:

FECHA

NO. DE ACT.

EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

DESEMPEÑO GRUPAL

1

2

3

4

5

ACTIVIDADES ADICIONALES

ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS

No.

DE

ACT.

ACTIVIDAD

CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

JUSTIFICACIÓN

No. DE ACT.

JUSTIFICACIÓN

¿QUÉ APRENDIMOS TODOS LOS INVOLUCRADOS?