Paradigmas Modernos de la Educación y la Pedagogía
Enviado por Andres Pineda • 28 de Agosto de 2020 • Tareas • 1.739 Palabras (7 Páginas) • 300 Visitas
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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
PARADIGMAS MODERNOS DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA
(Cuadro Comparativo)
Estudiante: Andrés Pineda Méndez
Profesora: Dra. Merlyng Flores
Cuatrimestre: I
Florencia - Caquetá, 11 de agosto de 2020
PARADIGMAS MODERNOS DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA.
PARADIGMA | CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE | ROL DEL DOCENTE | COMO DEFINE EL APRENDIZAJE |
CONDUCTISTA | Concibe al estudiante como el sujeto del hecho de estudio, receptor de conceptos y contenidos, cuyo desempeño escolar y aprendizaje pueden ser arreglados desde el exterior (la situación, los métodos, los contenidos, etc.). | El rol del docente consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos o programar situaciones de estímulo, reforzamiento y control del proceso de aprendizaje. | El aprendizaje está determinado por fenómenos observables y medibles, un aprendizaje producto de una relación estímulo – respuesta. Es decir que el aprendizaje solo ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. |
ECOLÓGICO -CONCEPTUAL | El estudiante es un ser que aprende en función de las necesidades, las realidades y demandas de su entorno social, y las múltiples maneras de adaptación al contexto. | El docente se enfoca en el desarrollo de una formación crítica y contextualizada, empleando técnicas de mediación y aprendizaje colaborativo. Es gestor de la interacción en el aula y mediador en la construcción de conocimiento. | El aprendizaje es un proceso de construcción social y compartido, un proceso de interacción continuo en el que se estudian las situaciones de la clase y los modos como responden a ellas los estudiantes (procesos no observables como las aptitudes y los pensamientos). |
COGNITIVO | El estudiante se concibe con un sujeto activo pensante, que procesa información y que a través de unas competencias cognitivas (la atención, la memoria, la percepción, el razonamiento etc.) logra aprender y resolver problemas. | El docente, partiendo de la idea de que el alumno es un sujeto activo que puede aprender a aprender y a pensar, se centra especialmente en la organización y desarrollo de experiencias didácticas para lograr esos fines. | El aprendizaje se define como la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, ya que cada estudiante tiene representaciones individuales del mundo y por ende maneras de interrelacionarse con él. |
HISTÓRICO - SOCIAL | El estudiante es un ser por esencia social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. | El docente cumple el rol de agente y mediador cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados. | El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción dado a través de la asociación entre la teoría y su aplicación a la realidad del estudiante, es decir mediante la interacción social del estudiante con el otro y el entorno (maestros, padres, niños mayores, iguales etc.). |
CONSTRUCTIVISTA | El estudiante asume un rol protagónico, como sujeto activo del hecho educativo. Es el constructor de su propio conocimiento relacionando la información nueva con los conocimientos previos, para establecer así relaciones entre elementos y darle un verdadero significado a la información que recibe. | Es un mediador entre el estudiante y el conocimiento. De igual forma, el docente debe actuar como facilitador, orientador y dinamizador. de situaciones en las que el alumno desarrolle actividades mentales constructivas. | El conocimiento se construye por parte del estudiante mediante un proceso en el que ensambla, extiende, interpreta y por lo tanto construye conocimiento, partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. |
ANÁLISIS DEL CUADRO COMPARATIVO
Indudablemente, los diferentes Paradigmas antes mencionados, desde sus postulaciones, han aportado en su momento insumos de gran valor e impacto para el campo de la Educación y la Pedagogía. Cada uno de ellos intentó, ha intentado y continúa intentando interpretar, explicar y dar una perspectiva frente a la realidad educativa y pedagógica, planteando bases y pautas que permitan comprender e intervenir esas realidades sociales y culturales apropiadamente. Todos los Paradigmas Modernos de la Educación y la Pedagogía guardan de una u otra manera un común denominador, y es la intención de transmitir conocimiento y generar aprendizaje. Claro está, han sido diversos los enfoques propuestos para llevar a cabo estos procesos. Se ha migrado, no completamente, dado que todavía se conservan algunos vestigios, de una mirada conductista rígida en donde ningún hecho educativo que no pudiese ser medible u observable o, en su defecto, no se encontrara enmarcado dentro de lo programado por el docente no era susceptible de tener relevancia. Hasta llegar a interpretaciones histórico-sociales, cognitivas, ecológico-contextuales y constructivistas que otorgan gradualmente más protagonismo y autonomía a los actores del hecho educativo, el estudiante, concebido no como objeto sino como sujeto activo, pensante y social, el contexto y las experiencias propias como mediadores del aprendizaje etc., valorando aquellos procesos internos que antes estaban suprimidos.
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