Pedagogia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN

EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA

LA LITERATURA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS “JOSE MARÍA MACIAS Y MONS. JOSE MARÍA ARIAS MORALES DEL CANTÓN ESPINDOLA PERIODO 2010-2011.

Proyecto previo a la obtención del Grado de Licenciada en Psicología Infantil y Educación Parvularia

AUTORA:

Peregrina Jiménez Jiménez

LOJA - ECUADOR

2010 - 2011

1. TEMA:

LA LITERATURA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS “JOSE MARÍA MACIAS Y MONS. JOSE MARÍA ARIAS MORALES DEL CANTÓN ESPINDOLA PERIODO 2010-2011.

2. PROBLEMATIZACIÓN

La investigación planteada será realizada en las escuelas José María Macías y escuela Mons. José María Arias Morales, las cuales están ubicadas en la cabecera parroquial, poniendo a disposición de los habitantes del cantón Espindola servicios educativos, en los niveles preescolares y escolar

En este sector al ser uno de los más vulnerables de nuestra provincia, afecta a sus pobladores especialmente a los niños que reciben clases es estas escuelas, los problemas que le aquejan a parte de los problemas de infraestructura son la falta de material didáctico para que la profesoras puedan optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con respecto al tema de investigación planteado se puede establecer que las escuelas si bien es cierto poseen alguna cantidad de libros para que los niños `puedan aprender, pero no cuentan con literatura idónea para cada nivel de educación perjudicando y disminuyendo las posibilidades de los niños y niñas que se educan en estos centros educativos, especialmente porque la literatura infantil es fundamental para el desarrollo del lenguaje oral.

Los niños que no tienen la oportunidad de trabajar con literatura infantil se ven en desventaja frente otros niños, pues estos tienen un desarrollo más integro, practican más tienen posibilidades de conocer mas enriqueciendo su lenguaje.

Es por eso que se debe tener en cuenta que la literatura infantil es una de las herramientas didácticas, sumamente importantes para el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas, y hay que hacer conciencia que la falta de este tipo de material perjudica u compromete el desarrollo integral de los alumnos.

En el mundo actual existen muchos problemas que causan impactos negativos en el desarrollo del ser humano, el abandono por parte del estado al que son sometidas las sociedades, la falta de políticas y planes de desarrollo etc., los cuales afectan especialmente a las familias de los países subdesarrollados, y por ende a sus miembros.

Los niños son los seres más vulnerables de la sociedad y son ellos los que sufren directamente los efectos de tantos inconvenientes que trae consigo el subdesarrollo de nuestro país.

Para que un niño obtenga un desarrollo de su lenguaje oral debe contar con todas las herramientas que generen su crecimiento.

Los niños que tienen problemas en su lenguaje oral presentan muchos desordenes en todos los aspectos del desarrollo tanto lo emocional, intelectual y social, por lo que es indispensable plantear alternativas para la solución de estos inconvenientes especialmente si es por falta de material didáctico como la literatura infantil.

Con estos antecedentes he planteado el tema: LA LITERATURA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1ER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS “JOSE MARÍA MACIAS Y MONS. JOSE MARÍA ARIAS MORALES DEL CANTÓN ESPINDOLA PERIODO 2010-2011.

Como problema de investigación se plantea, ¿CÓMO INFLUYE LA FALTADE LITERATURA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LAS NIÑAS Y NIÑOS QUE ASISTEN AL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS “JOSE MARÍA MACIAS Y MONS. JOSE MARÍA ARIAS MORALES DEL CANTÓN ESPINDOLA ?

3. JUSTIFICACIÓN

La Universidad Nacional de Loja, y la implementación del SAMOT, garantiza la formación de profesionales que puedan presentar alternativas para resolver los problemas de la realidad social

La razón que me ha servido de motivación para realizar el presente trabajo investigativo es que se trata de un tema nuevo, original y factible de abordar y además porque con el desarrollo del mismo estoy cumpliendo con un requisito académico indispensable para la obtención del titulo de Licenciada en Psicología Infantil y Educación Parvularia.

El motivo principal de realizar esta investigación, es que será de mucha importancia ya que se profundizará el conocimiento en forma clara sobre como la literatura infantil y cuanto incide en el desarrollo del lenguaje oral y como afecta en el desarrollo del lenguaje de los niños y a concientizar sobre su importancia.

Por cuanto me permitirá analizar el entorno en la que se están desenvolviendo los niños y niñas respecto a la literatura infantil.

Este proyecto servirá como guía para los docentes, padres de familia, estudiantes, y a todas las personas que quieran conocer sobre la Literatura Infantil.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL.

Determinar la influencia de la Literatura Infantil en el lenguaje oral de los niños y niñas del 1er año de educación básica de las escuelas “José María Macías y Mons. José María Arias Morales del cantón Espindola

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Investigar el grado en el que incide la literatura Infantil en el Lenguaje oral de los niños y niñas del 1er año de educación básica de las escuelas“José María Macías y Mons. José María Arias Morales del cantón Espindola

5. MARCO TEÓRICO.

LA LITERATURA INFANTIL

Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro o Platero y yo).

En otro sentido del término, menos habitual, comprende también las piezas literarias escritas por los propios niños. Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la literatura juvenil, escrita para o por los adolescentes; pero lo más correcto es denominar al conjunto literatura infantil y juvenil o abreviado LIJ.

• 1 Breve historia de la literatura infantil

• 2 Elección de textos para niños de 3 a 6 años

• 3 La literatura para niños como mecanismo de educación social

• 4 Tipos de Literatura Infantil

o 4.1 Objetivos

o 4.2 Funciones

• 5 Referencias

• 6 Enlaces externos

Breve historia de la literatura infantil

La crítica literaria moderna considera esencial el carácter de "literatura" dentro de este tipo de escritos, por lo que hoy se excluye, de la producción actual los textos básicamente morales o educativos, aunque todavía siguen primando estos conceptos en toda la LIJ dado el contexto educativo en el que se desarrolla su lectura. Esta es una concepción muy reciente y casi inédita en la Historia de la Literatura.

La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo editorial a acaparar la atención del mundo del libro, donde es enorme su producción, el aumento del número de premios literarios de LIJ y el volumen de beneficios que genera. Esto se debe en gran parte al asentamiento de la concepción de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y específica, es decir, la idea de que los niños no son, ni adultos en pequeño, ni adultos con minusvalía, se ha hecho extensiva en la mayoría de las sociedades, por lo que la necesidad de desarrollar una literatura dirigida y legible hacia y por dicho público se hace cada vez mayor.

La concepción de infancia o niñez, no emerge en las sociedades hasta la llegada de la Edad Moderna y no se generaliza hasta finales del siglo XIX. En la Edad Media no existía una noción de la infancia como periodo diferenciado y necesitado de obras específicas, por lo que no existe tampoco, propiamente, una literatura infantil. Eso no significa que los menores no tuvieran experiencia literaria, sino que esta no se definía en términos diferenciados de la experiencia adulta. Dado el acaparamiento del saber y la cultura por parte del clero y otros estamentos, las escasas obras leídas por el pueblo pretendían inculcar valores e impartir dogma, por lo que la figura del libro como vehículo didáctico está presente durante toda la Edad Media y parte del Renacimiento. Dentro de los libros leídos por los niños de dicha época podemos encontrar los bestiarios, abecedarios o silabarios. Se podrían incluir en estas obras algunas de corte clásico, como las fábulas de Esopo en las que, al existir animales personificados, eran orientadas hacia este público.

Llegado el siglo XVII, el panorama comienza a cambiar y son cada vez más las obras que versan sobre fantasía, siendo un fiel reflejo de los mitos, leyendas y cuentos, propios de la trasmisión oral, que ha ido recopilando el saber de la cultura popular

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