Pensamiento Matemático

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

El pensamiento matemático si no es un término nuevo, si lo es en el sentido que le da la nueva reforma educativa por competencias, ya que esta le da un carácter nuevo a la forma como habrá que tratar las matemáticas en los educandos de la actualidad.

Este es entendido como la capacidad que tiene el ser humano para pensar razonar argumentar, para defender una postura que aun no haya sido comprobada, se asegure con firmeza y que al final se llegue a la verdad. Debemos de entender pues que el pensamiento matemático esta presente en toda la vida de las personas y que puede ser producto de la adquisición de una y una y más competencias.

Si entendemos las matemáticas como un elemento inseparable de nuestras vidas, debemos saber que el hombre las ha inventado y usado para satisfacer sus necesidades y hasta par disfrutar de ellas, por esa razón estas no deben ser trasmitidas de una manera obsoleta sin sentido, si no deben ser producto de un trabajo meramente constructivo y cognitivo, para hacer de ellas un instrumento de valorativo y con propósitos meramente humanísticos.

Debemos de cambiar pues la forma de trabajar las matemáticas. Los nuevos tiempos no permiten que el individuo se mantenga pasivo e inútil ante la sociedad del conocimiento que hoy nos abraza. Si entendemos la educación como el único medio para salir del atraso económico social y cultura de los pueblos, debemos hacer de los individuos seres razonables pulsantes y sobre todo que sepan forjar un mundo mejor.

Las competencias para la vida también son de carácter matemático y seremos pues los docentes los indicados para hacer que los alumnos desarrollen el pensamiento crítico complejo y reflexivo, para que una vez despertado el interés por las matemáticas sepan guiar al individuo a su propio aprendizaje y lo conduzca a un saber aprender permanentemente y autónomo.

El tratamiento de las matemáticas no esta aislado ni se desarrolla por potencias individuales en la mayoría de los casos, es necesario la colaboración grupal, lo mismo es indispensable la interacción con otras áreas del conocimiento, para que todas se fortalezcan. Entender pues las matemáticas en estos términos significa que la forma mas adecuada de tratarlas debe ser por proyectos como lo sugiere la mueva reforma, ya que los individuos se designan roles y tareas que deben cumplir por su necesidad de aprender para satisfacer precisamente la tarea recomendada, o el aprendizaje esperado.

Cuando el niño experimente interactúe con el objeto de estudio, estará haciendo pensamiento matemático y estará en condiciones de razonar, demostrar, argumentar, interpretar, identificar, relacionar, graficar, calcular, inferir, efectuar algoritmos y modelizar en general

Nadie nace, por ejemplo, con la capacidad de razonar y demostrar, de comunicarse matemáticamente o de resolver problemas. Todo eso se aprende. Sin embargo, este aprendizaje puede ser un proceso fácil o difícil, en la medida del uso que se haga de ciertas herramientas cognitivas.

El docente será pues quien tenga la mayor responsabilidad de esta tarea, sin dejar de lado el trabajo colaborativo de otros agentes, pero será el quien con su sólida preparación dirija los remos de la educación.

Los nuevos enfoques por competencias nos enumeran claramente los propósitos de la educación y nos clarifican cuales son las competencias deseadas, para designar posteriormente los perfiles que el individuo debe tener al final de cada periodo escolar. Será el docente quien designe las estrategias adecuadas u opere con las sugeridas para encaminar los aprendizajes hacia el camino correcto.

Si queremos lograr un aprendizaje significativo debemos dejar que los alumnos construyan su propio conocimiento, que lo interioricen y luego lo acomoden

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