Tesis Pensamiento Matematico

ÍNDICE DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Formulación del problema

1.2. Objetivos de la investigación

1.3. Justificación

1.4 límites u obstáculos

CAPITULO II. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

CAPITULO III. HIPÓTESIS O SUPUESTOS

CAPITULO IV. MARCOS REFERENCIALES

4.1. Contextual

4.2. Institucional

4.3. Teórico científico

CAPITULO V. METODOLOGÍA

5.1 tipo de estudio

5.2. Método de investigación

5.3. Tipo de diseño

5.4. Tipo de muestra

5.5. Instrumentos de recogida de datos

5.6. Procesamiento de la información

CAPITULO VI. ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN

Pedagogía

• Principios

• Tipos de pedagogía

• Principales pedagógicas

• Contemporánea

• Critica reflexiva

Didáctica

• Principios

• Reglas didácticas

• Programación

• Tradicionales

• Constructivista

CAPITULO VII. CRONOGRAMA

VIII. RECURSOS

8.1. Humanos

8.2. Materiales

8.3. Financieros

IX. REFERENCIAS DOCUMENTALES

CAPÍTULO 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.-FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Propiciar el conocimiento sobre las nociones de número a través de la resolución de problemas de los niños de 3° A de Preescolar del Jardín de Niños “Carlo Magno”

Es de gran importancia reconocer que la enseñanza de las matemáticas es un aspecto complicado para todo docente, reconocer que las prácticas tradicionales son la base que todo educador posee y que así como nos trasmitieron el conocimiento de los números en los distintos niveles de educación básica, de la misma manera se actuara ante los alumnos, sobre todo las grandes limitaciones, que se dan cuando proponen la memorización del número con esfuerzos sin ningún propósito

1.2.- OBJETIVOS

• Propiciar el conocimiento sobre las nociones de número a través de la resolución de problemas de los niños de 3° A de preescolar del Jardín de niños “Carlo Magno

• Seleccionar situaciones didácticas para elaborar un fichero

1.3.- JUSTIFICACION

Con la presente investigación se pretende identificar el conocimiento sobre las nociones de número a través de la resolución de problemas de los niños de 3° A de preescolar del jardín de niños “Carlo Magno” los alumnos y las alumnas se compartan estrategias aparte de compartirlas las comenten y las puedan comunicar para que se logre un conocimiento y que aprendan entre todos solo así los niños vivirán la experiencia real para solucionar problemas de manera creativa cada alumno va hacer su aportación de acuerdo a sus conocimientos dando así un giro importante a las prácticas tradicionales y las educadoras por medio del fichero de situaciones didácticas llevaran al niño al desarrollo del pensamiento creativo y logren potenciar sus capacidades de razonamiento matemático.

Esta investigación va a beneficiar la práctica docente y sobre todo a los niños que van a desarrollar competencias para la vida.

1.4.- LIMITES U OBSTÁCULOS

Las posibles dificultades u obstáculos con los que nos podemos enfrentar al hacer esta investigación son los siguientes:

• Trabajo en equipo

• la crítica de los compañeros

• la cooperación de los padres de familia.

• El apoyo de las autoridades educativas

• los materiales, espacios, el tiempo.

CAPITULO II.-PREGUNTAS DE INVESTIGACION

¿Qué capacidades poseen los alumnos en relación a la resolución de problemas?

¿Qué tipos de estrategias ponen en juego las niñas y los niños al resolver los problemas?

¿Qué es resolución de problemas?

¿Cuál es el desarrollo del niño?

¿Qué dice el programa de educación preescolar 2004? (pep 2004)

¿Que son las capacidades matemáticas?

CAPITULO III.- HIPOTESIS O SUPUESTOS

La presente hipótesis que se plantea es la resolución de problemas que propicia el conocimiento de las nociones de número.

MARCOS REFERENCIALES IV

4.1. CONTEXTUAL

El Jardín de Niños “Carlo Magno” se encuentra ubicado en la comunidad de San Lorenzo Villa de Reyes se encuentra a 14 kilómetros de la cabecera municipal a bordo de carretera la comunidad cuenta con los servicios luz eléctrica agua potable transporte clínica de salud iglesia, telesecundaria primaria y el Jardín de Niños, el comercio son pequeñas tiendas de abarrotes.

La mayoría de las madres de familia se dedican al hogar, las fuentes de trabajo y el ingreso económico son ladrilleras, tierra de cultivos en donde se ocupan jornaleros y obreros que salen a trabajar a la capital de San Luis Potosí.

Nivel educativo: la mayoría de la población curso la primaria y solo algunos secundaria contando aún en bajos nivele de analfabetismo.

4.2. INSTITUCIONAL

El Jardín de Niños cuenta con cuatro aulas escolares, dirección y anexos baños, patio cívico, áreas verdes juegos metálicos, también cuenta con tres educadoras y una de ellas es encargada de la dirección, actualmente se atiende una población total de 48 niños y niñas no solo se atiende a la comunidad de San Lorenzo sino también a las rancherías aledañas a la comunidad.

4.3. TEÓRICO CIENTÍFICO

Porqué es interesante la resolución infantil de problemas?

A través de la resolución de problemas los niños desarrollan capacidades y habilidades que son importantes para el desarrollo integral.

Cuándo un niño resuelve un problema es posible la concentración total la capacidad de averiguar, de planear de juzgar de enfrentarse a dificultades, es decir se proponen retos.

La resolución de problemas es una estrategia que permite ayudar a los niños y niñas de edades tempranas a sentirse capaces, ya que ellos tienen una meta y no saben cómo alcanzarla tiene una duda y no saben cómo resolverla.

El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros.(SEP,p. 74)

Cuál es la intervención docente cuando la consigna es que los niños resuelvan un problema?

Los docentes deben de tomar en cuenta la edad de los niños ya que los niños de edad preescolar pueden resolver problemas con más facilidad a diferencia de los más pequeños.

Saber que resolver problemas no es un privilegio para niños altamente intelectuales que cualquier niño lo logra, saber que los niños aprenden a resolver problemas al interactuar con sus iguales propiciar, el intercambio de estrategias por eso los docentes deben de estar atentos a observar como lo hacen para cuestionar y que los otros aprendan

CAPITULO V. METODOLOGÍA

El paradigma que orientara esta investigación será la fenomenología porque el objeto de estudio será interpretado, por tanto pueden haber tantas percepciones como resultados que analizan este objeto de estudios lo que sí será importante es que la descripción que se haga del objeto de estudio debe de ser muy minuciosa.

Los enfoques que tendrá la investigación serán dos: El primero será un enfoque hermenéutico porque hay que interpretar la naturaleza del estado del objeto de estudioel segundo enfoque será naturalista o explicativo porque al final se tendrá que explicar en qué estado está el objeto de estudio y que posibilidades existe de modificarlo.

La técnica por excelencia para llevar adelante la investigación será la observación participante y o no participante.

5.1 TIPO DE ESTUDIO

El estudio que se llevará a cabo en esta investigación va hacer de tipo descriptivo, según Arias Fidias “consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento" (Arias Fidias, 1997, p. 48).

5.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

En una primera parte se realizará una investigación teórica siguiendo los métodos de la investigación documental para elaborar nuestro marco teórico científico. De acuerdo al tema que se investigara se llevara a cabo con el método la investigación - acción yel método etnográfico.

5.3. TIPO DE DISEÑO

El tipo de diseño que se llevará a cabo en esta investigación será no experimental de tipo longitudinales de panel

5.4. TIPO DE MUESTRA

El tipo de muestra que se ha determinado es la noprobalística La elección de los elementos no depende de la probabilidad. Depende de otras causas relacionadas con los propósitos de la investigación(Sampieri2006).

5.5. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

Durante la investigación que se utilizaran para recoger los datos serán

• diario de campo

• fotografías

5.6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Se procesara de manera de tendencia centralmoda media mediana y asi continuar con gráficas y tabular

VI. ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN

Pedagogía

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