Perfil De Sistematización

PERFIL DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA

TEXTOS NARRATIVOS COMO PRÁCTICA DE VALORES COMUNITARIOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

I. ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:

1.1 Organizar CPTEs.

 DIRECTOR : Responsable del equipo, garantiza los recursos materiales, Financieros y asigna ambiente para

desarrollar el proceso.

 MAESTRAS/OS : Diseñan el Plan de Sistematización

Asumen responsabilidades (roles)

Sensibilizan a los estudiantes y a los Padres de Familia, etc.

Elaboran informes por etapas, socializan los mismos.

 ESTUDIANTES : Constituyen parte activa en el proceso de sistematización.

Asumen responsabilidades asignadas por sus docentes.

 PADRES DE FAMILIA : Son parte activa en todo el proceso de sistematización.

 AUTORIDADES ORIGINARIAS : coadyuvan tareas en el proceso de sistematización.

 PERSONAS DE 3ra. EDAD : Narran leyendas, cuentos, historias de vida de la Comunidad.

II. DELIMITACION DE SISTEMATIZACION:

Sistematizaremos con la metodología de: “RECUPERACION Y PRODUCCION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS INDIGENAS ORIGINARIOS CAMPESINOS”, desarrollados con los estudiantes de Primero de Secundaria, en la Unidad Educativa “ARMANDO ESCOBAR URIA” – B.

Sobre: ¿Cómo producir textos narrativos a partir de la recuperación y práctica de saberes y conocimientos como valores comunitarios en la Comunidad Educativa, en los campos y saberes Comunidad y Sociedad, Área Comunicación y Lenguas, durante el Segundo Semestre correspondiente al Tercer Bimestre de la gestión escolar de 2013 años?

2.1. Ámbito de la experiencia que se sistematizará.

 En el Campo Pedagógico : Comunidad y Sociedad

 Área : Lenguaje y Comunicación

 Tema : La Narración Oral y Escrita como práctica de Valores Comunitarios de la Comunidad Educativa.

 Sobre : Recuperación y práctica de saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios

campesinos.

2.2. Durante el Período.

 Gestión Escolar : 2013

 Semestre : Segundo

 Bimestre : Tercero

 Períodos : 16 períodos de sesión de clase con (PDC)

 Extracurricular : 60 Hrs. Para recolectar información (CPTE y Estudiantes)

 Análisis y socialización : 20 Hrs. De socialización por la CPTE.

2.3. Lugar de la Experiencia.

 Distrito Educativo : La Paz 3

 Unidad Educativa : “Armando Escobar Uría” – B

 Zona : Alto Pampahasi

 Aula : Primero de Secundaria Comunitaria Productiva.

2.4. Metodología.

 Recuperación y producción de Saberes y Conocimientos de los pueblos indígenas originarios campesinos.

 Diseño implementado : A través del Plan de Desarrollo Curricular (PDC).

2.5. Participación de la Comunidad Educativa.

 Abuelos/as : Todos los abuelos/as narran saberes de la Zona.

 Padres de Familia : Transmiten los saberes y conocimientos a sus hijos.

 Estudiantes de 1ro. Secundaria : Recopilan la información en idioma aymara sobre saberes y conocimientos de los abuelos/as

de acuerdo al plan de intervención con técnicas e instrumentos previstos.

 Profesores : Guían todo el proceso de implementación del Plan de Desarrollo Curricular.

2.6. Análisis y Reflexión.

El equipo (CTPE) desarrolla la puesta en práctica el presente perfil reflexionando sobre los siguientes cuestionamientos durante el proceso.

 ¿Se logró los objetivos planteados al desarrollar el plan de sistematización en cada fase?

 ¿Qué obstáculos se presentaron en el proceso y cómo fueron superados?

 ¿Qué cambios o intervenciones se dieron en la propuesta metodológica inicial?

 ¿Qué factores motivaron y cuáles obstaculizaron la participación de la Comunidad educativa en y durante la asignación de roles y/o cómo participan en este proceso?

 ¿Los/as abuelos/as qué actitud demostraron al momento de concertar y sensibilizar para recoger información en diferentes tiempos?

 ¿Cómo reaccionaron los estudiantes, Padres de Familia y profesor en el proceso de la implementación de Planificación Curricular?

III. Objetivo de Sistematización:

3.1. Objetivos teóricos.

 Recopilar saberes, experiencias y conocimientos de la vida socio comunitario, a través del diálogo, narración oral y escrita para desarrollar prácticas significativas en la Comunidad Educativa “Armando Escobar Uría”-B, como aporte pedagógico de producción de textos y práctica de valores comunitarios en el Segundo Semestre del Tercer Bimestre, en la gestión 2013.

 Registrar, seleccionar acontecimientos de experiencias vivenciales, descriptivas, aplicando materiales educativos audiovisuales, contextualizados en la Comunidad Educativa.

 Ordenar y procesar la fuente de información de aspectos importantes sobre saberes y conocimientos de acuerdo a la planificación efectivizada en el contexto social.

 Analizar e interpretar las costumbres del entorno educativo sociocultural integrando el conocimiento de las mismas a la Comunidad Educativa.

 Difundir y concientizar los resultados de las experiencias alcanzadas en la Unidad Educativa.

3.2. Objetivos prácticos.

 Describir experiencias vivenciales en textos escritos relacionando saberes y conocimientos de la vida como práctica de los valores socio comunitario, mediante el proceso crítico reflexivo.

 Recuperar experiencias prácticas y conocimientos para producir textos con información que implique identificar saberes socio comunitario, como proceso de desarrollo social y educativo.

 Valorar y elaborar textos que identifique valores socio comunitario como de identificación sociocultural del vivir bien.

 Implementar talleres educativos de concientización cultural, mediante la producción, reproducción de saberes y conocimientos en textos, fotos, videos, filmaciones en la Comunidad Educativa “Armando Escobar Uría”– B, como proceso del “VIVIR BIEN”.

IV. DISEÑO OPERATIVO Y LAS NOCIONES METODOLOGICAS PARA LA CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS.

FASE OBJETIVOS ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS

Preparación de Sensibilización

Sensibilizar a los estudiantes, padres de Familia y abuelos/as para recopilar los saberes y conocimientos de los PIOCs. Reunión con los Padres de Familia.

Visita a los abuelos/as comunicando que rescataremos los NPIOCs.

Reunión con los estudiantes para hacer conocer el proyecto de recopilación de los saberes y conocimientos de los NPIOCs. 08-09-13

10 al 15-09-13

10-09-13

Director

Profesores - Material de

escritorio.

- Comunicados para

los Padres de

Familia.

- Circular emitido

por la Dirección.

Diseño de Instrumentos para recolectar datos Seleccionar instrumentos y/o técnicas para recoger datos de la Comunidad sobre la práctica de valores comunitarios en la Unidad Educativa. Definir en reunión de CPTEs.

Los instrumentos a utilizar para recoger la información con los estudiantes.

26-08-13

Profesores por equipos

- Circular emitido

por la Dirección.

Definir fuentes informantes

Identificar los informantes claves para obtener información en la Unidad Educativa. Realizar un listado de los abuelos/as de 3ra. Edad de la Comunidad Educativa para identificar cuántos informantes claves tenemos.

Considerar a las autoridades y/o personas mayores quienes serán entrevistados durante la recolecta de la información.

28-08-13

Profesores

Directorio de los estudiantes de 1ro. de Secundaria.

- Material de

escritorio.

- Libro de Acta.

Registrar, seleccionar, ordenar y procesar la información relevante: reconstrucción histórica de la práctica educativa. Registrar datos de los informantes claves por los responsables.

Seleccionar información pertinente por categorías para procesar los mismos.

Ordenar la información obtenida de acuerdo a la importancia sobre los saberes y conocimientos de los PIOCs. De la Comunidad Educativa.

Procesar información recolectada en forma sistemática de acuerdo a la planificación prevista.

Reconstruir la historia de la práctica educativa con el equipo sistematizador.

Estudiantes registran todos los datos con instrumentos definidos.

El equipo sistematizador y estudiantes seleccionan la información por categorías.

El equipo sistematizador ordena la información por su importancia en forma cronológica.

El equipo sistematizador procesa la información en reunión conjunta de la CTPEs.

Equipo de CTPEs.

Construye la historia de la práctica educativa. 04 al 11-09-13

12 al 20-09-13

23 al 25-09-13

26-09 al 04-10-13

07 al 11-10-13 Profesor

Estudiantes de 1ro. de Secundaria.

Equipo CTPE.

Equipo CTPE.

Equipo CTPE.

- Material de

escritorio.

- Libro de Actas.

- Cámara

fotográfica.

- Filmadora.

- Grabadora.

- Pilas.

- Folders.Etc.

Problematización, análisis e interpretación. Problematizar desde los 3 criterios y/o niveles: del conocimiento de mi experiencia, del conocimiento de la experiencia y como se integra al conocimiento.

Analizar después de reflexionar del conocimiento de mi experiencia; del conocimiento de la experiencia y como se integra al conocimiento de la realidad.

Interpretar de la matriz de producción de conocimientos de la experiencia, lecciones aprendidas y los conocimientos alcanzados. El equipo sistematizador en CTPEs. Problematizan en forma conjunta utilizando diferentes técnicas y datos obtenido durante la recolecta de la información.

Analizan y reflexionan en CTPCs. Desde los 3 puntos de vista.

Interpretan de la matriz de producción de conocimientos logrando los hallazgos.

14 al 18-10-13

14 al 18-10-13

21 al 23-10-13

Equipo CTPE.

Equipo CTPE.

Equipo CTPE.

- Material de

escritorio.

- Cuadernos,

folders, etc.

- Videos

- Fotos.

- Notas de Campo.

- Documentos de

registro de

entrevista.

- Documentos de

registro de la

observación, etc.

- Fotografías.- Grabaciones.

Difusión y Socialización. Socializar en forma conjunta con la comunidad educativa los resultados alcanzados de la sistematización.

Difundir oficialmente a través de un texto con registro de derechos del autor.

Convocar mediante circular a la Comunidad educativa, para hacer conocer los resultados del trabajo de sistematización de la experiencia.

Difundir la experiencia en el Distrito educativo mediante una reunión conjunta, demostrando en video, cartillas y textos.

28-10-13

Director U.E.

Profesor responsable. - Material de

escritorio.

- Circular.

- Libro de Acta.

- Equipos.

Tecnológicos, etc.

- Textos editados.

V. INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACION: Se utilizarán los siguientes instrumentos.

 Diario de Campo.

 Historia de Vida Oral de las NPIOs.

 Observación participante.

 Entrevista en profundidad.

 Fuentes Documentales (textos orales y escritos).

 Recuperación de la oralidad de las/os (sabias y sabios de la Comunidad).

 Fotografías, videos, etc.

VI. REGISTRAR, SELECCIONAR, ORDENAR Y PROCESAR LA INFORMACION RELEVANTE. RECONSTRUCCION HISTORICA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

6.1. Registro de la Información:

• La información será registrada por un profesor responsable en un documento y en un ordenador todas las fases del proceso de la implementación del Plan de Desarrollo Curricular PDC., con los estudiantes de 1ro. de Secundaria y la Comunidad educativa las diferentes etapas de la experiencia que se quiere alcanzar.

6.2. Selección de la información:

• La información recolectada se seleccionará por categorías.

- Los textos escritos en una carpeta.

- Los relatos orales en otra carpeta.

- Las observaciones registradas en otra carpeta.

- Las fotos y videos de las narraciones en otro apartado.

• Una vez seleccionada la información relevante el equipo de CPTE, ordenará para la reconstrucción de la experiencia en base al Diseño planteado que busca alcanzar, bajo el siguiente formato.

CUADRO N° 1

RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA

COMPONENTES DESCRIPCION

¿Los objetivos planteados para sensibilizar se cumplieron? Describir lo qué pasó en el proceso de sensibilización, los logros y dificultades:……………

¿Los instrumentos diseñados fueron de gran utilidad o se reconstruyó otros? Describir: ……………………..

¿Los informantes claves que se seleccionó para recolectar datos contribuyeron al logro de los objetivos? Describir si los informantes claves si contribuyeron o no: ………………………………..

¿Los datos se registraron oportunamente de diferentes fuentes informantes durante la práctica del proceso educativo? Describir datos importantes y sus fuentes: ……………………………………….

¿Qué fuentes documentales se consultaron durante el desarrollo de la experiencia? Describir las fuentes documentales: ………………………………………

¿Qué fuentes orales proporcionados por los abuelos/as han sido relevante? Describir los informantes: …………………………………………………………..

¿Qué momentos importantes tuvo la experiencia? Describir cronológicamente los momentos importantes: …………………………………………………

¿Qué estrategias se utilizaron para inferir la información? Describir que estrategias utilizaron para analizar los datos: ……………………………………………………………………………………….(Categorización, etc.)

¿Cómo se interpretó la información para concluir con los hallazgos? Describir la triangulación de datos o estrategias aplicadas: ……………………………………………………

6.2.1. Ordenamiento y procesamiento de la información.

CUADRO N° 2

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

(Entre fuentes documentales y la Entrevista)

PREGUNTAS/CRITERIOS FUENTES DOCUMENTALES ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD DESCRIPCION

¿Qué documentos o fuentes de información se consultó para recolectar la información? Unidad de Formación N° 2 de PROFOCOM.

Diseño Curricular Anual de 1ro. de Secundaria en el Área Comunicación y Lenguas. Al abuelo Epifanio Villalobos Mayta de la Zona de Alto Pampahasi, sobre cómo se pedía la mano en su época. En idioma Aymara tal como narró.

Nayrxachachanauquipampi y mamapampiwnayrakatxsartanipxanxa, ……………………………..

Formaron parte en la revisión de documentos el Profesor: Pacífico Machaca, Simón Villavicencio y Gino Gómez Díaz………………. ……………………………………………………..

¿………………………………? ……………………… …………………………… Describir……………………………………………………….

¿………………………………? ……………………… …………………………….. Describir……………………………………………………………

Procesamiento de la información entre la observación participante con videos – fotos

PREGUNTAS OBSERVACION PARTICIPANTE FOTOS Y VIDEOS DESCRIPCION

1. Observar al abuelo Epifanio Villalobos Mayta y Julia Osco de Caya, el comportamiento, valores y principios que practican en la Comunidad. La práctica de valores es recíproca, con mucho respeto durante el consumo de sus alimentos (desayuno, almuerzo y cena). Video 1 filmado como se sirven el desayuno.

Video 2, a qué hora y qué alimentos se sirven en el almuerzo.

Video 3, Cómo preparan su alimento y cómo consumen.

Cada uno con respaldo de fotografías. Tiene un comportamiento el abuelo frente a la abuela un respeto único, no eleva la voz, simultáneamente ambos se complementan cuando narran sobre cómo se pedía la mano antes de casarse los novios. Se utilizó cámara fotográfica, filmadora cada uno cumplió su función específica y responsabilidad.

Describir…………………………………………………………………..

2. ¿Qué tipo de alimentos se sirven? Desayunan mate de salvia, con pito de cañahua.

……………………………………………. Video 4, sobre cómo se y qué se sirven el desayuno,………………………. Describir………………………………………………………….

3. ¿……………………………? …………………………………………….. …………………………………………… Describir…………………………………………………………………..

4. ¿………………………………? …………………………………………….. …………………………………………… Describir………………………………………………………………….

Procesamiento de la información entre Diario de Campo e Historia de la Vida Oral de PNIO.

PREGUNTAS DIARIO DE CAMPO HISTORIA DE LA VIDA ORAL DELOS PNIOC. DESCRIPCION

1. ¿Qué aspectos importantes se tomó en el momento de la entrevista o la observación? En el momento de la entrevista se observó que llegó otra persona de tercera edad, el trato que se dieron fue con bastante amabilidad. El abuelo Samuel que visitó a Epifanio Villalobos, indica qué cuando me lo pidieron la mano fue con waykani, merienda, música “Tarqueada”, ropa para cambiar hemos llevado indicó. Haciendo un análisis responder en la presente columna.

2. ¿…………………….?

3. ¿……………………?

4. ¿………………………?

VII. PROBLEMATIZACION DE LA INFORMACION.

CUADRO N° 3

MATRIZ DE LA PROBLEMATIZACION

CRITERIOS Y/O NIVELES DE

ANALISIS Y REFLEXION DE LA EXPERIENCIA DE MI CONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA

Supuestos teóricos ¿Qué supuestos teóricos, formas de pensamiento (sus características y consecuencias), constituyeron la experiencia?

Responder………………………… ¿Cómo la formación profesional está influyendo el conocimiento de la experiencia?

Responder………..

Experiencia acumulada ¿Sobre qué sentido común se ha constituido la experiencia?

Responder……..

¿Cuáles han sido los significados más atribuidos en ella?

Responder…………….. ¿Cuáles son los principales valores para jugar la experiencia ocurrida?

Responder………

Metas predefinidas ¿Qué predefiniciones han intentado dar dirección a la experiencia?

Responder………….. ¿Qué objetivos se persigue para sistematizar la experiencia?

Describir los objetivos…………

7.1. ANALISIS E INTERPRETACION:

CUADRO N° 4

MATRIZ DE PROBLEMATIZACION

DEL CONOCIMIENTO DE MI EXPERIENCIA DEL CONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA COMO SE INTEGRA AL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

¿Cómo la formación profesional está influyendo el conocimiento de la experiencia?

Describir……………..

NOTA.- Lo que hemos respondido en cuadro N° 3 en la 3ra. Columna se describe en esta columna. ¿La formación de maestro sirve para comprender la realidad actual?

Responder………………

¿La formación de maestro/facilitador no sirve para comprender la realidad actual?

Responder…………… ¿a través de la formación como maestros permite comprender la experiencia que se sistematiza?

Responder……………………

¿Qué no se puede comprender?

Responder…………

¿Cuáles son los principales valores para jugar la experiencia ocurrida?

Responder……….. ¿Qué marco de ideas o nociones previas han servido para explicar la realidad?

Responder…….. ¿Qué opiniones han condicionado las ideas sobre la experiencia?

Responder…………….

¿Qué objetivos se persigue para sistematizar la experiencia?

Describir los objetivos……………….

Igual. ¿Qué se pretende realizar con la sistematización?

Responder………..

¿A quienes se busca satisfacer a través de ella?

Responder………… ¿En qué medida los intereses han dirigido la reflexión sobre la experiencia?

Responder…………………………………….

CUADRO N° 5

MATRIZ DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

(Consiste en analizar las columnas 1 y 2 para describir en la columna 3)

DE LA EXPERIENCIA (1) LECCIONES APRENDIDAS (2) CONOCIMIENTOS ALCANZADOS (3)

¿Qué modelo teórico, forma de pensamiento, sus características y consecuencias, constituyeron la experiencia?

Responder……….. ¿Qué se aprendió de la experiencia?

Responder………….

¿Los procesos vividos han motivado cambios de los sujetos de la experiencia?

Responder………… ¿Qué conocimientos pedagógicos nuevos se han producido?

Responder………….

¿Sobre qué sentido común se ha constituido la experiencia?

Responder…

¿Cuáles han sido los significados más importantes?

Responder… ¿En la experiencia, se ha empezado a asumir – en el discurso o en la práctica u otras formas de pensar o desarrollar las actividades?

Responder…. ¿Qué nuevos valores y sentimientos han surgido?

Responder…………….

¿Qué predefiniciones han intentado dar dirección a la experiencia?

Responder……. ¿Cómo la experiencia ha modificado las predefiniciones que tenía en forma de objetivos o metas?

Responder….. ¿Cómo se ha direccionado los objetivos técnicos iníciales?

Responder…………

VIII. ELABORACION DEL DOCUMENTO Y/O INFORME FINAL.

Con algunos criterios se elaboró el Informe Final.

Se utilizó lenguaje sencillo (coloquial).

Se organizó las ideas de cada párrafo en forma clara y precisa.

No se redundó una o más palabras en un párrafo.

Se utilizó los títulos y sub títulos en forma simultánea y con coherencia entre ellas.

Para la comprensión del lector incluiremos citas textuales de las entrevistas en profundidad o de los documentos analizados.

IX.

X. DIFUSION Y SOCIALIZACION DE LA SISTEMATIZACION.

Se socializará en una reunión mixta, entre autoridades, Padres de familia, estudiantes y Personal Docente a la cabeza del Director de Unidad educativa, quién comunicará a través de un circular para todos los estamentos.

También se presentará evidencias mediante videos, fotos que permitan valorar y poner en práctica los saberes y conocimientos de la Comunidad Educativa de Alto Pampahasi.

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