Periodo adaptación del niño a la escuela

FUNDAMENTACIÓN:

Comúnmente se entiende al periodo o proceso inicia como la adaptación del niño a la escuela; pero en realidad también lo es del docente al niño y de los padres con la institución y con los actores de la institución.

Cada niño /a y cada familia, se acercan al jardín con un bagaje de experiencias muy diversas, con lo cual existen también modos diversos de entender y atravesar el periodo de inicio. De ahí que sean varios los factores que se ponen en juego. Es por ello que se trata de un proceso que exige reflexión, para que los niños y niñas logren comenzar su escolarización con seguridad y confianza y a la vez posibilitar el mejor vínculo con cada familia.

Este proceso define el primer tramo del ciclo escolar en el que se desarrollan enseñanzas y aprendizajes. Por lo tanto, la apropiación de saberes durante este período es la base para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el año.

Es por eso que durante este tiempo se realizaran actividades lúdicas y placenteras que permitan favorecer el vínculo entre los niños y el educador, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo.

Ofrecer propuestas pedagógicas creativas, interesantes, integradoras y suficientes, que inviten a la acción para conocer y que estimulen el deseo de permanecer en el jardín durante el horario completo para todo el grupo. De esta manera, podemos estar seguros que quienes requieran realmente un horario reducido por un corto tiempo podrán tenerlo, y quienes están en condiciones de compartir desde los primeros días todo el horario del jardín también.

Asimismo debe recordarse que conformar un grupo, sentirse parte integrante del mismo requiere de un tiempo prolongado, en particular para los niños que ingresan por primera vez a la institución. Por lo tanto, se deben propiciar situaciones que permitan a los chicos interactuar con otros, en pequeños grupos, de manera de facilitar el conocimiento mutuo y la comunicación.

OBJETIVOS:

Que los niños:

• Disfruten de su estadía en el jardín.

• Exploren a través del juego el espacio que los rodea, logrando paulatinamente su reconocimiento.

• Comiencen a reconocer al personal de la institución y a sus compañeros pudiéndolos llamar por su nombre.

• Comiencen a sentirse parte de un grupo y reconozcan su pertenencia al mismo.

• Adquieran progresivamente las normas de convivencia consensuadas por el grupo.

• Se inicien en la práctica de hábitos de higiene, orden y cortesía.

• Se expresen y relacionen a través del lenguaje verbal y no verbal (gestualmente, corporalmente, lingüísticamente)..

• comiencen a desarrollar actitudes cada vez más independientes en su accionar cotidiano, favoreciendo así un grado de mayor autonomía.

• Reconozcan y cuiden sus pertenencias y la de los demás.

• Se inicien en el uso social del cuaderno de la sala como herramienta de comunicación familia-escuela

• Se acerquen y exploren diversos materiales y herramientas.

• Se expresen con diferentes elementos de la plástica.

CONTENIDOS:

• Interacción al grupo de pares.

• Desarrollo de la imaginación

• Expresión de necesidades, sentimientos y emociones.

• Integración al grupo y a la institución.

• Construcción compartida y aceptación de normas, pautas y limites.

• Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.

• Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.

• Explorar los textos libremente de manera habitual.

• Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.

• Dibujo, pintura, collage.

• Exploración del espacio.

• Plantearse y sostener un propósito para la escritura.

ACTIVIDADES:

• JUEGO EN SECTORES: CONSTRUCCIONES GRANDES Y PEQUEÑAS: bloques de madera grande, bloques de plástico medianos, Recortes de cartón duro o fibrofácil para construir puentes, rampas, autos medianos y pequeños. Para jugar en el la mesa: Bloques de madera chicos (como los del juego Yenga) -Bloques de plástico (como Rastis medianos o Dakis.). BIBLIOTECA: selección de algunos libros dispuestos sobre una mesa. DRAMATIZACIONES: Elementos para dramatizar y armado de diferentes sectores: La cocina, el supermercado, el consultorio medico, el kiosco, etc. SECTOR ARTE: Materiales para dibujar: lápices negros, lápices de colores, crayones de trazo fino y grueso, marcadores de colores; soportes: papel blanco, papel madera, papel afiche, papel de diario, papel de escenografía y/o cartulina. colores, y pizarras y tizas. Estos soportes se pueden ubicar sobre distintas superficies como la mesa, el suelo, las paredes.

Materiales para pintar: témpera (se puede diluir en más o menos agua y mezclar con otros elementos como cola o detergente para variar la consistencia).

-Soportes: papel blanco, papel madera, papel escenografía, papel afiche, cartulina, cartón corrugado o acanalado (cartón de cajón de manzana o similar).

-Herramientas: pinceles, pinceletas, hisopos de diferentes tamaños.

Materiales para collage: Materiales para trozar/recortar y pegar: papeles de colores, papel glasé, papel de diario, revistas, recortes de cartulina, recortes de goma eva, retazos de tela. Materiales con relieve: ramitas, fósforos, palitos de helado, rodajas de

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