Plan Anual De Lectura

Plan anual de lectura

• Al servicio cotidiano de las necesidades del aula.

• Replantea la metodología y formas de trabajo en el aula; diversifica las formas de interacción con los textos.

• El préstamo de libros se realiza de una manera sencilla y ágil.

• La cantidad de materiales no es muy amplia. Interesa más el contenido que la cantidad; se busca que responda de manera más directa a las necesidades del currículo y etapa de cada grado.

• Pueden hacerse préstamos entre bibliotecas de diversos grados

y entre la de aula y la escolar.

• Permite lecturas compartidas y enriquece fundamentalmente losespacios de trabajo y lectura en grupo.

• Permite que maestros y alumnos se responsabilicen de la organización, conservación y uso de los materiales.

• Al servicio de todo el centro escolar.

• Amplía las posibilidades de búsqueda y fomenta la necesidad

de la investigación.

• El préstamo implica una organización importante.

• Pueden ser registrados multitud de materiales (libros, revistas,

etc.) que en algún momento puedan ser usados por algún lector de la escuela. Prevé la diversidad de lectores y necesidades.

• Pueden hacerse préstamos a las bibliotecas de aula, así como solicitar libros en préstamo a otras bibliotecas de la comunidad.

• Debe garantizar fundamentalmente espacios para la lectura individual, sin descuidar por ello el trabajo en grupo.

• Permite aprender normas de uso preestablecidas.

Para presentar la bibliotecas de aula, la escuela podrá invitar a los padres del grupo correspondiente, e incluir en la presentación los materiales de la biblioteca escolar.

La puesta al día de la biblioteca escolar

Los libros que están llegando se suman a los materiales con los que la escuela cuenta, para hacer un todo cada vez más grande y con más posibilidades. Esto es algo que hay que recordar siempre: los libros de la biblioteca no caducan.

Aseguremos acciones para un orden y control mínimos:

1. Pegar etiquetas en los lomos de los libros que diferencien las clasificaciones (sugerimos el color con que puede marcarse cada etiqueta):

• Diccionarios y materiales de referencia

(verde)

• Indagación científica (amarilla)

• Matemáticas (negra)

• Ciencias físicas (rosa)

• Ciencias de la tierra (blanca)

• Ciencias biológicas (naranja)

• Historia y cultura (morada)

• Deportes (café)

Objetivos Estratégicos de la Dirección General de Materiales Educativos

Dirigir los procesos de innovación, edición, selección, distribución y seguimiento al uso pedagógico de materiales educativos y otros auxiliares didácticos, curriculares y complementarios impresos, audiovisuales, informáticos y multimedia, congruentes con el currículo, que coadyuven a la aplicación de planes y programas de estudio en la educación inicial, especial y básica.

Fortalecer los contenidos y métodos de la educación básica como resultado de la revisión continua del currículo, con el fin de introducir los ajustes y las transformaciones graduales que sean necesarias. Asimismo, garantizar la presencia en el aula de recursos didácticos -especialmente de materiales impresos- adecuados a la puesta en práctica de las modificaciones o ajustes realizados al currículo.

Desarrollar y expandir el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la educación básica, e impulsar la producción, distribución y fomento del uso eficaz en el aula y en la escuela de materiales educativos audiovisuales y de informática educativa, actualizados y congruentes con el currículo.

Establecer mecanismos para el diseño de métodos, materiales y auxiliares didácticos que coadyuven a la actualización y aplicación de planes y programas de estudio en la educación inicial, especial, básica y normal.

Específicos

1. Lograr que los alumnos y maestros de la Educación Básica, cuenten con materiales y auxiliares didácticos impresos mediante el diseño, edición y actualización de los contenidos generados en colaboración con la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

2. Consolidar el apoyo en el trabajo de docentes y alumnos de la educación inicial, especial y básica, mediante el diseño de propuesta de normas, criterios y estándares de calidad para la producción, selección, distribución y uso pedagógico de los materiales educativos y otros auxiliares didácticos, curriculares y complementarios.

3. Logar que los planes y programas de estudio de la educación inicial, especial y básica en sus diferentes niveles y modalidades, sean apoyados en su implementación a través del diseño y la producción de materiales y auxiliares didácticos en soportes audiovisuales, informáticos, multimedia y otros recursos tecnológicos.

4. Integrar la experiencia de docentes y las necesidades específicas de los alumnos y de las escuelas de todo el país, en auxiliares didácticos diseñados en el ámbito escolar, mediante la asesoría a las autoridades locales en la elaboración de materiales educativos regionales, así como en la aplicación de métodos pedagógicos.

5. Promover en los alumnos de la educación básica inicial, especial y básica, la comprensión de sus orígenes históricos y de su entorno geográfico y ambiental, mediante el fomento al uso de materiales y auxiliares didácticos propios de cada región.

6. Impulsar y fortalecer la operación de diversas estrategias de promoción y fomento de la lectura entre los maestros, directivos y alumnos de Educación Básica, que contribuyen a la formación de lectores y escritores autónomos, mediante la selección y distribución de títulos que acrecienten los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, la capacitación de asesores y mediadores de lectura y el acompañamiento presencial en las escuelas de Educación Básica.

7. Resolver las solicitudes de autorización para el uso de libros de texto y otros materiales educativos destinados a la Educación Básica, mediante la aplicación de lineamientos, normas, criterios y procedimientos para llevar a cabo la evaluación, dictaminación, autorización y seguimiento de los libros de texto y los materiales de apoyo didáctico impresos que requieren la autorización de la SEP.

8. Mantener actualizados los materiales y auxiliares didácticos impresos, audiovisuales y de otras plataformas tecnológicas, mediante el diseño e implementación de procedimientos y métodos que den seguimiento al uso de materiales de Educación Básica, en coordinación con las unidades administrativas competentes de la Secretaría, las autoridades educativas locales, las escuelas y los sectores sociales involucrados en el desarrollo educativo.

En consecuencia, los objetivos de esta propuesta de acompañamiento se traducen en:

• Ofrecer vías de solución a problemas planteados o identificados para el desarrollo de la cultura escrita en las escuelas, desde las bibliotecas escolares y de aula.

• Ayudar a las escuelas en la construcción de condiciones que favorezcan la formación y desarrollo de redes de bibliotecas escolares para compartir sus logros y encontrar soluciones compartidas a sus problemas.

Así, el acompañamiento se traduce en apoyar el trabajo escolar y contribuir a que la escuela se convierta en un espacio de libre uso de la palabra y de las ideas, en donde la gestión escolar favorezca el acceso permanente a la producción y uso de todo tipo de material escrito. Por medio de este proceso se proyectarán y/o acentuarán prácticas escolares puntuales en la formación de lectores y escritores, y a través de él se favorecerán espacios donde la palabra escrita circule ampliamente y se expresen sentimientos, se planteen y discutan opiniones y se compartan nuevos conocimientos. El acompañamiento, por tanto, servirá para potenciar el enorme enriquecimiento individual y colectivo que ofrece el uso de los libros de las bibliotecas de aula y escolares, haciendo posible la consolidación de propuestas que se destaquen por el trabajo individual y colectivo en favor de la formación de lectores y escritores. La tarea del acompañante en lo Manual de acompañamiento profundo la describe Michèle Petit cuando señala en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura: “De lo que se trata en el fondo es de ser receptivo, de estar disponible para hacer proposiciones, para acompañar [al otro], para buscar con él, inventar con él, para multiplicar las oportunidades de lograr hallazgos, para que el juego esté abierto. Se trata de tender puentes y de inventar ardides.” (Petit, SEP–2001, p.186).

Los propósitos o una idea de lo que se espera de la escuela en su tarea de formación de lectores y escritores Al llegar a la escuela, nos encontraremos con el director para que sea él quien nos cuente sobre el trabajo de la escuela, sus preocupaciones y los logros que destaca. Ojalá podamos dedicar tiempo para ver la escuela desde varios ángulos, conversar con maestros y alumnos, ver algunas clases, conocer el lugar para los libros de la escuela o la biblioteca; en pocas palabras: tiempo para mirar y hacernos una idea de los logros y necesidades de la escuela. Una vez que se haya cumplido este proceso, junto con el colectivo docente podremos hacer un análisis de los logros y necesidades de la escuela y en ese marco desarrollaremos el plan de

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