Plan Diagnóstico Preescolar

19 de Agosto al 30 de Agosto

CICLO ESCOLAR:

2013 – 2014

GRUPO:

3° B

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Situación Didáctica: ¿Quién soy?

Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

Aspecto: Lenguaje oral Tiempo: 1 día

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Situación de aprendizaje Aprendizajes esperados

Dar la bienvenida a los niños, de uno por uno.

Platicar con todo el grupo, presentarme y explicarles sobre lo que haremos durante el ciclo escolar.

Pedirles que observen a sus compañeros, y solicitar se presenten (den su nombre completo).

Entregar los gafetes con su nombre.

Pedir a los niños que se observen frente al espejo y realicen un dibujo de sí mismos.

Salir a los demás salones para que los niños nuevos conozcan a las maestras y a los intendentes; así como las instalaciones del jardín

Pedir a los niños que traigan una foto suya que les guste.

Ponerlos sentados en semicírculo, con las fotos colocadas de manera que las puedan ver todos. Se les pide que entre todos vayan comentando las características de cada uno. Se describirán entre todos los rasgos físicos.

Jugar al rey ordena… ej.: el rey ordena que se paren todos los que tienen el cabello negro, etc.

Sentar a los niños en las mesas. Cada uno hará un marco para su foto.

Después, se añade la foto, para formar un mural.

Establecer un diálogo haciendo preguntas como éstas: ¿Vieron que cada uno es diferente? ¿En qué somos diferentes? ¿En que nos parecemos? ¿Qué pasaría si fuéramos todos iguales?

Hacer una gráfica sobre gustos, lo que les provoca miedo, etc. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Recursos

Gafetes

Fotografías de cada niño

Crayolas

Pinturas

Diamantina

Resistol

Foamy

Hojas de papel construcción

Tijeras

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Situación Didáctica: ¿Cuál es mi nombre?

Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto: Lenguaje escrito Tiempo: 1 día

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Situación de aprendizaje Aprendizajes esperados

Pedir a los niños que pasen al frente o de su lugar digan su nombre, escribirlo en una tarjeta como puedan, y ayudar al niño(a) en caso de que no pueda.

Pegarlo cerca de su foto

Platicar porque creen que se llaman así.

Investigar porque mamá y papá eligieron ese nombre y su significado

Trabajar el nombre propio: cuales son iguales, cual empieza igual, cual es más largo y con cual letra empieza.

Elaborar carteles en donde se destaque la letra inicial del nombre y la escritura del mismo.

Escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

Recursos

Tarjetas

Crayolas

Lápices

Cartulinas

Cinta adhesiva

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Situación Didáctica: La familia

Campo formativo: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Aspecto: Cultura y vida social Tiempo: 2 días

Competencia: Establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Situación de aprendizaje Aprendizajes esperados

TAREA: Traer una fotografía de la familia

Presentar a los niños a través de láminas los diferentes tipos de familia como algo natural: familia donde solo esta mamá, o papá, familias separadas, etc.

Pedir a los niños observen cada familia y realicen un dibujo de su familia y traten de decir cómo es su familia comparándola con las láminas.

Sentar a los niños en círculo, cada uno irá saliendo al centro y enseñará a los demás quiénes son todas esas personas que le quieren y dirá qué actividades realizan juntos, de qué manera se lo pasa bien con ellas, etc. (se pueden apoyar de las fotografías).

Realizar un mural con las fotografías de las familias.

Invitar a los padres de familia a que ayuden a sus hijos a realizar la línea de vida del niño (a).

Cada padre de familia en compañía de su hijo(a) ayudará a contar su historia.

Al finalizar se realizaran comparaciones sobre las diferentes líneas del tiempo.

Dialogar con los niños ¿qué son las reglas?, ¿Para qué nos sirven?, y sobre lo importante que es respetar las reglas.

Mencionar las reglas del salón.

Mostrar algunos de los valores para convivir y los derechos que tenemos las personas.

Jugar a la lotería de valores para convivir.

Dictar a la maestra los valores y derechos que recuerden.

Realizar un juego en grupo donde se desarrolle y respeten las reglas del juego.

Manipular diferentes dibujos de los valores y clasificarlos

Manipular el material del aula poniendo en práctica las reglas y los valores que deben cumplir en el jardín los niños y las niñas, a fin de promover convivencia, colaboración, compañerismo, respeto y tolerancia entre los pares. Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

Recursos

Hojas blancas

Cartulinas

Papel construcción

Fotografías

Revistas

Tijeras

Resistol

Crayolas

Marcadores

Cinta adhesiva

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Situación Didáctica: Nuestros sentimientos

Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Aspecto: Identidad personal.

Tiempo: 2 días.

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades o necesidades de otros.

Situación de aprendizaje Aprendizajes esperados

Los niños identificaran sentimientos observando dibujos y hablará sobre ellos.

Se contará el cuento “LOS OJITOS VANIDOSOS”. (Hacer especial incidencia en los contenidos sobre la forma de ser de cada uno y la aceptación de los demás).

Tras la lectura, establecer un diálogo haciendo preguntas como éstas:

 ¿Qué es lo que más les ha gustado del cuento?

 ¿Les ha pasado alguna vez no estar contentos con nosotros mismos, como al niño del cuento?

 ¿Qué es lo que nos gusta de nosotros mismos?

 ¿Qué es lo que más nos gusta? ¿Crees que es bueno que la gente se acepte cómo es?

Ponernos en el lugar del protagonista del cuento y realizar un dibujo sobre lo que nosotros haríamos en su caso.

Los niños comentaran los sentimientos de los personajes: porque reían, como lo demostraban, etc.

Pedirles a los niños relaten sus sentimientos de ese momento y el motivo.

Juguemos al dado de los sentimientos. El niño(a) platicará en que momento ha sentido dicho sentimiento.

Jugar a manifestar y adivinar estados de ánimo: alegría, tristeza, dolor, llanto, miedo, etc. Se les dirán unas situaciones y ellos deben poner la expresión adecuada a cada una de ellas. Se les va diciendo, por ejemplo:

 van a venir nuestros mejores amigos a jugar con nosotros.

 nuestro mejor amigo se va de viaje y vamos a tardar mucho tiempo en verlo.

 no me han dado algo que quería.

 me van a dar un regalo y lo espero.

 estoy muy pendiente de algo que me dicen.

Controlar que los niños vayan poniendo las expresiones adecuadas y explicar aquéllas que no queden claras.

Jugar a dígalo con mímica con los estados de ánimo niñas contra niños. Se colocara en un recipiente dibujos de los estados para que los niños lo dramaticen y los demás compañeros los puedan adivinar. Se registrara una anotación para ver quien tuvo más puntos.

Terminar estableciendo un diálogo haciendo preguntas como éstas: ¿cómo lo han pasado?, ¿qué es lo que han sentido? ¿les ha costado identificar los estados de ánimo?, ¿y las expresiones?

Hacer con los niños mascaras en las que manifiesten estados de ánimo, hacer luego una dramatización

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