Planeacion ESCUELA PRIMARIA
Enviado por ixayana rodriguez • 14 de Enero de 2020 • Tutoriales • 5.108 Palabras (21 Páginas) • 341 Visitas
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “JOAQUÍN FERNÁNDEZ DE LIZARDI”
CCT: 15DPR1752E Z.E: 41 SECTOR: XI CICLO ESCOLAR 2019-2020 TURNO: MATUTINO
LUNES | ESPAÑOL | 4° “A” | TRIMESTRE II | BLOQUE 3 | SEMANA 19: DL 13 AL 17 DE ENERO DEL 2020 |
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer poemas en voz alta | TIPO DE TEXTO Descriptivo. | ||||
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. - Identifica los sentimientos que tratan los poemas. - Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. - Identifica las características y la función de las invitaciones. | |||||
TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación - Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Propiedades y tipos de textos - aracterísticas y función de los poemas. - Características y función de las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura ortografía - Ortografía de palabras de la misma familia léxica. - Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica | |||||
ADECUACIÓN CURRICULARES Buscar diferentes poemas Leer los ejemplos en voz alta de poemas. Características de los poemas en el cuaderno. Lectura personal de los poemas. Acercarse con los niños con más problemas para asimilar el conocimiento. Platicar con ellos sobre el uso y los recursos que se emplean en los poemas y su estructura. | |||||
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN: | COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: | ||||
1. Procesos de lectura e interpretación de textos 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. 2. Producción de textos escritos 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. 4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. | - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. |
SECUENCIA DIDÁCTICA |
INICIO ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA: DICTADO DE LAS 5 PALABRAS DEL VOCABULARIO DEL MES, AUTOCORRECCION Y DIVISION SILABICA EN LA LIBRETA BLANCA. Preguntar a los alumnos ¿Qué es un poema y como se clasifica? Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar, apoyándose en la lectura de la página 84 Dictar a los alumnos que es un poema FUENTE GUÍA SANTILLANA PÁG. 192 DESARROLLO
CIERRE
Palabras del poema. TAREA: Investigar cada uno de los recursos empleados en los poemas con un ejemplo cada uno. La rima:_________________ La comparación:______________ Las analogía:___________________ Las metáforas_____________________ PAUSA ACTIVA: se les pide a los alumnos que realicemos el juego de gigante y enanos, de acuerdo a las indicaciones de un alumno. |
MATEMÁTICAS | 4° “A” | TRIMESTRE II | BLOQUE 3 | SEMANA 19: DL 13 AL 17 DE ENERO DEL 2020 |
INTEIINTENCIÓN DIDÁCTICA | EJE | CONTENIDOS | ||
Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinación de ambas) para representar un mismo número. Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación. Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no. | Sentido numérico y pensamiento algebraico. | Números y sistemas de numeración • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. | ||
DESAFÍOS | 47. Expresiones equivalentes. 48. ¿Tienes el mismo valor? 49. Tiras de colores | |||
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN | ||||
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. | ||||
SECUENCIA DIDÁCTICA | ||||
INICIO
Juana compro varios paquetes de cajas de colores, las cajas de colores contiene 12 colores cada una, un paquete trae 20 cajas, otro trae 25 cajas y un último paquete trae 10 cajas solamente. ?cuantos colores tiene en total juegan? DESARROLLO
CIERRE
TAREA SUBRAYA LA EXPRESIÓN EQUIVALENTE CORRECTA 160: 20+60+80 25X4+40+10 60X2+50 240: 120+100+5 60X4 65+85+75+10 127.50: 27.20X4 12.50X12.50 60X2+7.50 |
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