Planeacion didáctica curricular

Planeación didáctica

Elaboración de una secuencia didáctica de 3 a 5 sesiones, a partir de un aprendizaje esperado correspondiente al periodo en el cual presentará la evaluación (01 de septiembre al 03 de noviembre). Deberá incluir los siguientes aspectos:

- Elementos curriculares

- Estrategias didácticas

- Recursos (tiempos, espacios, materiales)

- Organización del grupo

- Estrategia de evaluación

Para iniciar con la planeación del “proyecto” realice lo siguiente:

a.  Del grado y nivel en que labora seleccione la asignatura a partir de la cual planificaremos (es recomendable considerar aquella en la que los alumnos presentan bajos resultados educativos).

b.  Analice el programa de estudios correspondiente a la asignatura seleccionada para identificar los elementos que la integran, es importante “conceptualizar” cada uno de estos elementos para contar con información de referencia.

Elementos que integran la asignatura:

Ej. Competencias, ejes/ámbitos/componentes, apartados, aprendizajes esperados, temas de reflexión…

c.  Integre la estructura de la asignatura, este apartado lo llamaremos “Elementos curriculares” (tome en cuenta que cada asignatura tiene una estructura particular). Retome el siguiente ejemplo de la asignatura de español, Primaria.

d.  En el Programa de Estudios del nivel y asignatura seleccionado, revise el enfoque didáctico y las orientaciones, rescate información sobre los siguientes aspectos:

• ¿Cuál es el planteamiento del enfoque?
• Desde este ¿Qué características deben considerarse en las actividades?
• ¿Cómo ha de ser el ambiente de aprendizaje?
• ¿Cuáles son las recomendaciones de las orientaciones didácticas?
• ¿Qué tipo de actividades deben plantearse para dar cuenta del enfoque?

e.  Seleccione un aprendizaje esperado, a partir de ello, complete la información de los Elementos curriculares (es importante que analice la relación que existe entre cada uno de ellos y la relevancia en el proceso de planificación).

Es importante tomar el aprendizaje esperado para plantear un propósito, este debe dar respuesta a las preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

Puede retomar el siguiente ejemplo de cuarto grado de Primaria:

f.  Identifique el tipo de contenido que se aborda, prioritariamente, en el aprendizaje esperado (retome el ejemplo descrito líneas abajo, esta información es útil para plantear el propósito de cada sesión):

• ¿Se refiere a que el alumno se apropie de un concepto o conocimiento?
• ¿Hace alusión a un hacer, a que el alumno desarrollo una habilidad? o,
• ¿Al desarrollo de actitudes y valores?

❖ En el ejemplo anterior, el aprendizaje esperado hace alusión a un contenido de tipo conceptual, puesto que lo que se espera es que el estudiante entienda –se apropie del concepto- los aspectos sintácticos para dar coherencia a un tema y que sepa escribir un texto. Esto es importante tomarlo en cuenta, pues será el referente al momento de definir las técnicas e instrumentos de evaluación. 

g.  Identificado el tipo de contenido, realice una investigación documental para identificar:

• ¿Cuáles son las etapas por las que pasan los alumnos para apropiarse del contenido que se abordará?

❖ El ejemplo se refiere a la escritura, por lo tanto, habrá que identificar las etapas por las que pasa el alumno para apropiarse de ella, véase, entre otros, la propuesta de Margarita Gómez Palacio. Es importante tomar como referencia la propuesta teórica que mejor permita explicar lo que en nuestra aula se suscita.

h. Una vez que ha dado cuenta de las etapas para la apropiación del contenido, realice un diagnóstico sobre su grupo:

• ¿En qué etapa se encuentran sus alumnos?

i. A partir del análisis de la información con la que cuenta, redacte un texto descriptivo, este será su “diagnóstico”. Tome en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos (resaltando la influencia que ejercen en el aprendizaje de los alumnos):

Contexto Escolar

• Datos de identificación de la escuela: Nombre, nivel, modalidad, turno, localidad, colonia, municipio, número de maestros, formas de organización.
• Características generales de las aulas: (mobiliario, materiales educativos, equipamiento…).

Contexto familiar

• Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, tipo de familias, población a la que atiende la escuela, percepción de las familias sobre la función de la escuela.

Contexto sociocultural

• Características del entorno escolar: situación sociocultural, lingüística y económica.

Características del grupo

• Organización general del grupo: Número de alumnos, con necesidades educativas especiales -número y tipo de necesidad-, situación actual del grupo en relación a la mejora de los aprendizajes (lectura, escritura, matemáticas, convivencia sana y pacífica en las escuelas).
• Características de los alumnos (etapas de desarrollo en que se encuentran –rescate el registro de información que realizó en la actividad anterior en relación al aprendizaje seleccionado-.

k. Profundice, a partir de una búsqueda en textos diversos, sobre los conceptos:

• Estrategia
• Enseñanza situada
• Situación de aprendizaje
• Secuencia didáctica

l. Revise la información del Anexo 1 “Concentrado Estrategias” para completar la información del cuadro anterior.

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