Planeacion

PLAN GENERAL DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE DE 2013

Hora/ día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:45 a

14:00 hrs

Recepción de los niños

14:00 a

14:20 horas Honores a la bandera Saludo y pase de lista

14:30 a 15:30 hrs.

Juego del tesoro

" Los animales de la selva" Los animales de la selva-continuación

Soy una estrella

La receta

15:30 a

16:00 hrs Lavado de manos

Refrigerio

16:00 a

16:30 hrs Recreo

16:30 a

17:00 hrs ¿Qué es, para qué es? Sesión de inglés Educación física Sesión de inglés Educación física

17:00 a

17: 30 hrs Diseña el cambio Activación física Activación física Activación física Activación física

17: 30 a

17:45 hrs Despedida

Elaboró

Profra. Karla Guadalupe Estrada Fuentes Autorizó

Profra. María Guadalupe Hernández Directora escolar

PLAN GENERAL DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2013

Hora/ día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:45 a

14:00 hrs

Recepción de los niños

14:00 a

14:20 horas Honores a la bandera Saludo y pase de lista

14:30 a 15:30 hrs. El directorio telefónico Mi nombre (continuación) Colecciono portadores de texto Colecciono portadores de texto

La receta

15:30 a

16:00 hrs Lavado de manos

Refrigerio

16:00 a

16:30 hrs Recreo

16:30 a

17:00 hrs Mi nombre Sesión de inglés Educación física Sesión de inglés Educación física

17:00 a

17: 30 hrs Activación física Activación física Activación física Activación física

17: 30 a

17:45 hrs Despedida

Elaboró

Profra. Karla Guadalupe Estrada Fuentes Autorizó

Profra. María Guadalupe Hernández Directora escolar

PLAN DE SESIÓN

Secuencia didáctica: JUEGO DEL TESORO

Campo formativo: Pensamiento matemático Modalidad: Situación didáctica

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Inicio: Mencionar que jugaremos al Tesoro.

Cuestionar: ¿Qué es un tesoro? ¿Quién ha visto uno? ¿Cómo son? ¿Quién ha tenido un tesoro?

Desarrollo:

Búsqueda de la información: Registrar sus respuestas en el pizarrón.

Organizar equipos de 5 integrantes.

Registro de la información: Primer momento: Construcción del tesoro.

Nombrar en los equipos a un alumno, que además de jugar, cumpla la función de secretario (función rotativa en las diferentes sesiones de juego).

Mencionar que el secretario tendrá una caja con una cantidad importante de piedritas y cada niño una caja o bolsa vacía. A partir de un tiro de los dados, cada participante gana tantas “piedras preciosas” como puntos ha obtenido. El niño solicita entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guarda en su caja constituyendo el tesoro. Cuando el secretario las entrega, cada uno verifica si el número de piedras recibidas coincide con las pedidas. Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán devolver al secretario sus piedras a cambio de un “vale” o tarjeta en donde registran la cantidad que poseen. El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento de juego.

Organización de la información: Segundo momento: Reconstrucción del tesoro

Elegir a otro secretario, cada niño, a partir de la información de la tarjeta reconstruye su tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafío es “leer” la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos.

Tercer momento: Aumento del tesoro

Consiste en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada niño lanza los dados por turno y solicita al secretario la cantidad de piedras correspondiente a los puntos de los dados y los incorpora a su tesoro; al finalizar la ronda cuentan toda su colección y cambian la tarjeta por una nueva que corresponda al total.

Cuarto momento: Se pierde parte del tesoro

En esta fase del juego se explica a los niños que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar cuantas piedras ganan, va a indicar las piedras que pierden de su tesoro. Cuando todo el equipo ha tirado, cada niño cuenta su tesoro y registra en una nueva tarjeta el total obtenido.

Cierre: Dialogar sobre las dificultades para realizar la actividad y realizar cuestionamientos como: ¿fue fácil adquirir el tesoro? ¿cómo sabemos quién tuvo el tesoro más grande?

Organización del grupo: grupos de 4 o 5 niños. Espacio: Aula

Recursos didácticos: Una gran cantidad de piedritas o frijoles (el tesoro), una bolsita o cajita pequeña para cada niño, dos dados de puntos, tarjetas.

Tiempo: 60 minutos

Evaluación del aprendizaje: A través de la observación durante la ejecución de la actividad, basándome en preguntas claves.

HETEROEVALUACIÓN:

NOMBRE

SI NO SI NO

SI NO SI NO

COEVALUACIÓN: Cuestionar a algunos niños sobre el desempeño de algún compañero ¿ AUTOEVALUACIÓN:

A partir del acercamiento con un niño ¿

Secuencia didáctica: ¿QUÉ ES, PARA QUÉ ES?

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad: Situación didáctica

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizaje esperado: Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.

Inicio: Se repartirán a los niños el material: copias de recetas, invitaciones, revistas, cartas de menús (de las que suelen dar en los restaurantes).

Desarrollo:

Búsqueda de la información: Dar unos minutos para que los niños se familiaricen con los materiales.

Registro de la información: Posteriormente, preguntar a los niños que mencionen el nombre de cada uno de los textos que tienen a la vista y pedir que digan en qué se diferencian entre sí.

Pedir a los niños que traten de adivinar qué es lo que dice cada uno de los materiales.

Organización de la información: Preguntar el porqué de los diferentes tipos de ilustraciones, tamaños, colores, tamaño de letras, disposición en la página, etcétera.

Leer algunos de los textos para ayudarlos a encontrar las diferencias.

Cierre: Realizar un registro sobre los descubrimientos que vayan haciendo respecto de los diferentes portadores.

Organización del grupo: Grupal Espacio: Aula

Recursos didácticos: copias de recetas, invitaciones, revistas, cartas de menús (de las que suelen dar en los restaurantes). Tiempo: 40 minutos

Evaluación del aprendizaje: A través de la observación durante la ejecución de la actividad, basándome en preguntas claves.

HETEROEVALUACIÓN:

NOMBRE

SI NO SI NO

SI NO SI NO

COEVALUACIÓN: Cuestionar a algunos niños sobre el desempeño de algún compañero ¿ AUTOEVALUACIÓN:

A partir del acercamiento con un niño ¿

Secuencia didáctica: SOY UNA ESTRELLA

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Modalidad: Situación didáctica

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Inicio: Hacer una superestrella para cada niño.

Decirles que todos tenemos características únicas y especiales.

Desarrollo:

Búsqueda de la información: Algo que hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo

sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de

nuestra casa, colonia, etc.

Registro de la información: Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales.

Pedirles que se dibujen en el centro de la estrella.

Organización de la información: Dictarán a la educadora sus características especiales para que las escriba en las puntas de la estrella.

Cierre: Animarlos a que compartan sus estrellas ron sus compañeros y después las cuelgan en el techo.

Organización del grupo: Grupal Espacio: Aula

Recursos didácticos: Estrellas para cada uno de los niños. Tiempo: 30 minutos

Evaluación del aprendizaje: A través de la observación durante la ejecución de la actividad, basándome en preguntas claves.

HETEROEVALUACIÓN:

NOMBRE

SI NO SI

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