Planeacion

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Unidad I.-

CUESTIONARIO

¿Cómo se plantea la planeación, comunicación y evaluación, desde las perspectivas teóricas de la didáctica tradicional, tecnología educativa, didáctica crítica y pedagogía operatoria?

En la didáctica tradicional, la planeación se plantean como la organización de factores (objetivos, contenidos, actividades de enseñanza) para el desarrollo de las estructuras mentales, aquí prácticamente el docente es el completo dominador en sus contenidos, él es quien comunica o expresa los conocimientos, no obstante el alumno se encarga de repetir la información, la evaluación la realiza como un punto terminal, con la aplicación de exámenes, para asignar calificaciones.

En la tecnología educativa, se plantea la planeación como la organización de distintos factores, que se implementan como un conjunto de programas, a los cuales se somete el alumno, por medio de la práctica, sin reflexionarlos. Por lo tanto tiene como objeto modificar la conducta del alumno por medio de la experiencia de su aprendizaje.

La comunicación se plantea como una forma de experimentación de técnicas, en el que docente y alumno sólo acatan ordenes y se encargan de reproducir la información.

La evaluación va ligada al logro de los objetivos, en la modificación de las conductas, asimismo se dirige a mejorar sus técnicas o instrumentos de evaluación.

La didáctica crítica, se plantea como una planeación en replanteamiento, en la que programas, contenidos y planes son analizados, reflexionados, entre docente y alumno con el fin de enriquecerlos, mejorarlos y renovarlos. Por tanto la comunicación es cooperativa en la que todos participan. La evaluación evidencia el aprendizaje total, en el que se clarifican los aprendizajes, se reelaboran nuevos instrumentos, que se coadyuven a analizar los progresos de los alumnos, para posteriormente intervenir en el mejoramiento de la calidad de la educación.

En la didáctica operatoria, la planeación se plantea como una actividad docente en constante análisis e investigación, en el que los diferentes factores, se desarrollan a partir de tomar en cuenta los intereses del alumno, con el motivo de propiciar su creatividad en la elaboración de sus propias herramientas, para que posteriormente lleguen a sus objetivos.

La comunicación se plantea como un medio conflictivo que regula el docente, en el que el alumno tiene libre elección para expresar sus propios fundamentos y llegar a un acuerdo grupal.

La evaluación se plantea a partir de que el grupo de alumnos con sus intereses, y elecciones, lleguen a los aprendizajes de las materias, como instrumentos necesarios para dar alcanzar sus fines propuestos.

¿Qué aprendizajes y enseñanzas suponen?

Didáctica tradicional.- Enseñanzas: Transmisión de conocimientos y comprobación de los mismos.

Aprendizajes: Almacenamiento de la información, memorización y repetición de la misma.

Tecnología educativa.- Enseñanzas: Aplicar técnicas, reforzar las conductas, ejecutar métodos, control de estímulos.

Aprendizajes: Experimentar procedimientos, modificar la conducta, obedecer órdenes.

Didáctica crítica.- Enseñanzas: Promover la cooperación, el debate y el conflicto, propiciar el uso de un lenguaje enriquecido.

Aprendizajes.- Investigar, analizar, reflexionar, y reconstruir el objeto de estudio.

Didáctica operatoria.- Enseñanzas: Promover la cooperación grupal, regular el pensamiento del alumno y la realidad, crear situaciones conflictivas, propiciar la libertad de elección.

Aprendizajes.- Investigar, analizar, reflexionar, y reconstruir el objeto de estudio, descubrir un conocimiento, crear por si mismo estrategias de solución, expresar puntos de vista.

Comparación de los enfoques

Enfoques/procesos Planeación Comunicación Evaluación

Didáctica tradicional

Organización de los factores en la enseñanza- aprendizaje para el desarrollo de las estructuras mentales. El docente es prácticamente el que habla, al transmitir y exponer la información. Se califica con exámenes.

Tecnología educativa

Organización de los factores en la enseñanza-aprendizaje para lograr la modificación de las conductas. La comunicación recae al silencio, los programas son aplicados y ejecutados, sin embargo no son cuestionados. Clarifica el llegar a los objetivos y conductas.

Didáctica crítica

Actividad docente en constante análisis y reacomodación. Se propicia la libre expresión oral conflictiva y critica entre alumnos y maestro. Evidencia y analiza los progresos de los alumnos, con el fin de mejorar

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