Planeacion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

TETELES DE ÁVILA CASTILLO, PUEBLA

TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

CLAVE: 21ETVO506X

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA TELESECUNDARIA-138 “DESIDERIO XOCHITIOTZIN”

UBICACIÓN: “TATOXCAC, ZACAPOAXTLA, PUEBLA”

PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 08 AL 12 DE ABRIL DE 2013

GRADO Y GRUPO: 1° “C”

ALUMNA: JOHANA MARIEL RODRÍGUEZ CABRERA

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFR. MANUEL DIEGO PARRA OLIVAREZ

TITULAR DEL GRUPO: PROFRA. MARÍA MARGARITA CAREAGA MORENO

COORDINADORA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE: VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ

TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUE., ABRIL 2013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

PLAN GENERAL DE TRABAJO

FECHAS ASIGNATURAS CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

08-ABR. -13 Español El debate y el artículo de opinión.

Revisar el aseo del salón.

Revisar tareas.

08-ABR. -13 Matemáticas Números con signo.

09-ABR. -13 Español Diferencia entre hechos y opiniones

09-ABR. -13 Matemáticas Ubicación de objetos en el mar

10-ABR. -13 Español Noticias de la migración

10-ABR. -13 Matemáticas Distancia y orden de números

11-ABR. -13 Español Artículo de opinión

11-ABR. -13 Matemáticas Temperaturas máximas y mínimas

12-ABR. -13 Español El debate

12-ABR. -13 Matemáticas Valor absoluto

Responsable de la Nombre del titular Elaboró . Práctica Docente Estudiante en Formación

_________________________ ___________________________ ______________________________ Mtra. Victoria Espinosa Martínez Profra. María Margarita Careaga Moreno Johana Mariel Rodríguez Cabrera

PROPÓSITOS DE ESPAÑOL

Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar la información con propósitos específicos.

Usen la escritura para planear y elaborar su discurso

Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica

Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

Analicen, comparen y valoren la información generada para los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes género, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que han dado origen.

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear ficción.

ENFOQUE DE ESPAÑOL

La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.

La estructura del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje construye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes.

PROPÓSITOS DE MATEMÁTICAS

Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas

Resuelvan problemas mediante la formulación de ecuaciones de distintos tipos

Expresen algebraicamente reglas de corresponden entre conjuntos de cantidades que guardan una relación funcional.

Resuelvan problemas que requieran el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.

Resuelvan problemas que impliquen realizar cálculos con diferentes magnitudes.

Utilicen las propiedades geométricas para realizar trazos, para establecer su viabilidad y para efectuar cálculos geométricos.

Identifiquen y evalúen experimentos aleatorios con base en la medida de la probabilidad.

Utilicen de manera eficiente diversas técnicas aritméticas, algebraicas o geométricas, con o sin el apoyo de tecnología, al resolver problemas.

ENFOQUE DE MATEMÁTICAS

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas esta basado en el planteamiento de las situaciones matemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pueden estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla, ni tan difícil. La solución debe ser construida en el entendido de que diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

El aprendizaje dependerá, de gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica. Es decir el alumno debe hacer uso de los conocimientos previos.

ESTÁNDARES CURRICULARES DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS

Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria, que en este caso corresponde al cuarto estándar.

Estándares de español

Los Estándares Curriculares de español integran los elementos que permite a los estudiantes de Educación Básica usar con eficiencia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Estándares de matemáticas

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprende el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a los altos niveles de alfabetización matemática.

Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida

3. Manejo de la información.

4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Su progresión debe entenderse como:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

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